Zmist:

Relevantnost za projekat 2

Projekt meta 3

Poeni rezultati 4

Faze implementacije projekta 5

Rezultati za projekat. Visnovok 6

Literatura 8

Dodatak 1 (foto poziv)

Dodatak 2 (tekstovi konsultacija)

Relevantnost za projekat .

Glavna vrsta aktivnosti djece predškolskog uzrasta- Gra. Kreativna aktivnost djeteta ispoljava se pred djetetom. Gras, koji teče u kolektivu, nada se isključivo prijateljskom mentalnom razvoju filma. Gras razvija jezik, a jezik organizuje grupu. Plačljivo, dijete za čitanje, a svakodnevica je nezamisliva bez pomoći glavnog čitaoca - filma.

Čini se da je u predškolskom uzrastu značajno uspješnije učenje novih znanja iz temelja, niže u osnovnim zanimanjima. Početni zadatak, postavljen u igrivoj formi, može biti važan, da se u situaciji djeteta shvati potreba za znanjem i metodama djelovanja. Dijete, zagušeno novom idejom o novoj tuzi, kao da nije primijetilo da će se izvući, želeći da se stalno drži poteškoća, kao da pokušava ponovo probuditi svoju svijest i aktivnost prepoznavanja.

Gra - tse nije samo rozvaga, tse kreativno, nathnenna radnja djeteta, njen život. U tom procesu dete zna kako da upozna svet, i sebi, svoje mesto u celom svetu, akumulira znanje, savlada jezik, komunicira.

Istovremeno, da je potpuno formiranje jezika kod djece predškolskog uzrasta glavni psihički normalan razvoj i dalji razvoj uspješnog obrazovanja u školi.

U svesti savremenosti, vodeći rukovodioci predškolskog vaspitanja i obrazovanja se pripremaju za školsko obrazovanje. Deca, yakí su od predškolskog uzrasta oduzeli prvi razvoj pokreta, sa velikim poteškoćama nadoknađuju prošlost, u budućnosti qiu čistina kod rozete preliva se u istom razvoju. Istovremeno, da je potpuno formiranje jezika kod djece predškolskog uzrasta glavni psihički normalan razvoj i dalji razvoj uspješnog obrazovanja u školi.

Djeca predškolskog uzrasta rado slušaju stihove, pjevaju pjesme, pogađaju zagonetke, gledaju ilustracije knjiga, dive se pravim kreacijama slikanja i često pitaju hranu: kako?, zašto?, i šta da radim? I nije tajna da je u ovom času sve više djece trenutni problemi. A zašto ne isprobate bazhannya dijete i isprobate ga sami, pokušajte naučiti, odrasti uz bazhanny - naučite lijepo i kompetentno govoriti s djetetom. Zbog toga je današnji zadatak savremenog razvoja djece i razvoja jogo komunikativnih razvoja toliko aktuelan.

Projekat ima sljedeće vrste igračkih aktivnosti:

Didaktičke igre

Rukhlivy igre,

pozorišne igre,

Igranje zapleta i uloga.

Problem :

Nizak nivo aktivnog vokabulara djece.

Razlozi:

1. Nedovoljno visok ríven različitih oblika rada i s dítmi shkodo proširenja aktivnog vokabulara.

2.Vídsutníst ínteresu batkiv da ínítsíativi ídítí preuzmu stvaranje riječi.

hipoteza:

Kroz radni rat kod djece se povećava zaliha vokabulara, bogatiji jezik, povećava se raznovrsnost reklama, djeca uče pisati male stihove, sastavljati ruže, pričati bajke.

Meta taj zadatak za projekat.

Projekt meta : razvijanje kretanja djece, poboljšanje vokabulara kroz igru; Ppovećati aktivni vokabular djece za dodatnu stimulaciju i razvoj kod djece predškolskog uzrasta, svesti na kreativnost, na kreativnu kreativnost.

Projekt menadžer :

Kreacija uma za igranje djece u grupi na poslu;

Formiranje gramatičkog načina jezika;

Proširenje fonda vokabulara;

Rozvykat zv'yaznogo movlennya;

Razviti aktivan vokabular za djecu;

Razvijati građenje djece, razvijati rozpovid, romanske riječi, fraze, birati sinonime, antonime, homonime;

Podržite novu inicijativu i kreativnost djece u saradnji.

Vrsta projekta: kreativni, grupni

Trivalitet projekta: srednji takt (sichen - lute)

Učesnici projekta: vihovanti srednje grupe, vihovatel, očevi.

Sigurnost resursa za projekat: laptop, štampač, kartoteka sopstvenih igrica, igračke, farby, penzlikovi, bajke, stihovi, ilustracije bajkama, diskovi sa crtanim filmovima, diskovi sa snimcima dečijih pesama.

Ideja projekta: sve aktivnosti i igre koje stoje iza projekta “Zajedno zabavno se igrati” zajedno vas potiču da se okrenete drugim vrstama aktivnosti - samostalnim i kolektivnim, kako bi učitelj, djeca i očevi sačuvali djelić radosti, emocionalnog naboja i mrlju - bazhannya za nastavak rada na realizaciji projekta.

Osvojeni rezultati:

Visok nivo aktivnog vokabulara djece

Vykoristovuyutsya razne oblike rada s djecom za proširenje aktivnog rječnika.

Očevi unapređuju znanje o tome kako razviti vlastite kreativne sposobnosti djece.

Faze implementacije projekta.

1 . Naprijed :

Visunennya hipoteza;

Imenovanje označava zadatak projekta;

Vivchennya neophodna literatura;

Dobrir metodička literatura;

Izrada tematskog plana za realizaciju projekta;

Dijagnoza djece.

2 . Basic .

Uključivanje djeteta kože u aktivnost igre za postizanje visokog nivoa znanja, smanjuje tu vještinu.

Izrada kartoteka igor na razvoju vokabulara djece.

Konsultacije za očeve "Imati domaću igru ​​u razvoju moje djece."

Konsultacije za očeve „Čitajte i vidite odjednom sa djetetom. Verbalne igre su u pravu.

Izrada albuma zajedno sa očevima "Speak our children".

Kreiranje albuma" Garni words»

Izrada abetke - rozmalovke "Heroji bajki"

Održane su različite didaktičke i ruhliví ígry, pozorišne

i zaplet - igre uloga:

Didaktičke igre: "Saznaj za opis", "Znaj isto", "Saznaj za glas", "Idi u grupu", "Je li vrijeme za sudbinu?"

Rolling igre: „Kod medveda u šumi“, „Zamke“, „Uz rečni put“, „Moja vesela loptica“, „Prasice i kit“, „Ptice u gnezdima“, „Serso“, „More plače“, „Guske – labudovi“, „Pidkin – Zdimaj“ yka beli pas, „Kul Bati“ i dr.

pozorišne igre: igre - dramatizacije bajki "Ripka", "Mačji dim", "Spike", "Teremok", "Lećinjak"

Zaplet - igre uloga: "Perukarnya", "Shop", "Budivelniki", "Likarnya", "Poshta", "Sailors", "Sim'ya", "Aybolit", "Chauffeur", "Salon ljepote", "Prodavnica igračaka" i drugi.

3. Final .

Period shvaćanja svojih rezultata. Dijagnoza djece. Prezentacija projekta.

Struktura projekta

Realizacija ovog projekta odvija se kroz ciklus igara sa djecom, kreiranje umova za igranje aktivnosti djece u grupi na misiji.

Implementacija projekta vidi drugačije Igor s djecom: cijeli ciklus didaktičkih igara s igračkama i predmetima, verbalno, igranje na podu. Sistem robota ima omogućene igrane igre. Uključene su i pozorišne igre, djeca slušaju bajke, postavljaju ih. Značajan prostor uveden je igrama zapleta i uloga.

Rezultati za projekat. Visnovok.

Čini se da je projektna metoda danas učinkovitija i relevantnija. Pruža djeci mogućnost eksperimentiranja, sistematiziranja sticanja znanja, razvijanja kreativnih i komunikativnih vještina, da bi se omogućilo djeci da se prilagode školskom obrazovanju, što je jedan od glavnih zadataka saveznih državnih obrazovnih ustanova ni po jednom standardu.

Rezultati:

U ovom rangu možete zrobiti visnovki:

U grí dítin, kao povnotsínnomu splíkuvannyu s odnolitki.

Naučite slijediti pravila Gri.

U grí se aktivno razvijaju svi mentalni procesi, formiraju se prvi moralni.

U zemlji se rađaju nove vrste proizvodnih aktivnosti.

Gry ide intenzivno razvija film.

U gradu se formiraju novi motivi i potrebe.

U ovom rangu, rezultat zajedničkog rada na projektu za djecu tih očevaformiranaključne kompetencije:

Vminnya se orijentira u novoj nestandardnoj situaciji;

Razmislite o načinima da to učinite i pronađite nove načine za dovršetak zadatka;

U međuvremenu, uključite napajanje;

Vminnya vzaêmodíyati u sistemima "dijete-dijete", "dijete je odraslo".

Ne zaboravite uzeti potrebne informacije iz upita;

Vminnya da vodi dijalog sa odraslima i jednogodišnjacima;

Gras zauzima posebno mjesto u životu predškolskog djeteta. Igre se koriste u učionici, slobodan sat djeca iz zakhoplennyam igraju igrice s njima.

književnost:

Gerbova V.V. Filmska rozeta u rasadnik. Srednja grupa. - M.: Mozaika-Sintez, 2014.

Zhurova L.Ê. Priprema za sticanje diploma za djecu 4-5 godina.

Individualizacija rasvjete: pravi početak. Navchalno-metodički priručnik za praktičare predškolskih rasvjetnih instalacija. / Ed. L.V. Svirsky.- M: Hoop, 2011.

Sveobuhvatno zapošljavanje uz program "Od naroda do škole". Srednja grupa. / Ed. NE. Veraxi, T.S. Komarova, M.A. Vasiljev - Volgograd: Vchitel, 2012.

Glavni program "Od naroda do škole". Za crveno.N.Ê.Veraksi, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva

Perspektivno planiranje obrazovno-vaspitnog procesa za program “Vid ljudi u školu”: srednja grupa / Ed. NE. Veraxi, T.S. Komarova, M.A. Vasiljev - Volgograd: Vchitel, 2012.

Razvijanje aktivnosti sa djecom 4-5 godina. / Ed. L.A. Paramonova.

Spivdruzhnist: program međusobnih odnosa sa djecom i dječjim vrtićima. / Ed. N.V. Mikljaeva, N.F. - M.: MOZAYKA - SINEZ, 2011.

ALLA LUKASHOVA
Projekat razvoja komunikacijskog pokreta djece srednjeg vijeka

Pedagoški projekat.

Razvoj zajedljivog monološkog poteza putem sredstava deskriptivni opis djece srednjeg predškolskog uzrasta.

Vikonala vihovatel MDOU dječji vrtić kombinovani tip br.4

Lukashova Alla V'yacheslavivna

m. Viksa, 2009

Tsíl:razvoj svyaznog pokreta djece srednjeg predškolskog uzrasta na osnovu pobjedničke kompilacije opisa.

menadžer:

analizirati naučnu literaturu;

Dijagnoza ríven movnogo razvoj prilikom savijanja opisa;

Analiza rada sa problemima;

-dizajn projekta obećavajući pravo naprijed, potpuno preradu robota u ovoj pravoj liniji.

Problem: za neke pedagoške umove razvoj komunikacije među djecom srednjeg predškolskog uzrasta.

Učesnici projekat:djeca srednji predškolski uzrast.

Postignuti rezultati:

Formulirajte vještine opisivanja film za decu srednjeg predškolskog uzrasta.

Relevantnost projekat:

Na klipu predškolske ustanove víku kod djece preći ćemo na dijalog film na razne oblike monologa. Ovo je trivalan i naporan proces, koji zahtijeva poseban pokret.

Dijalog mova mimovilna; malo je organizovan. Veliku ulogu ovdje igraju glasne replike i glasne riječi.

monolog mova-ce organizacije koje urlajući film. Tsey view film je veći, šta reći je kriv za obmirkuvat zmist vyslovlyuvannya i odabrati ispravan pokretni oblik (Opis, opis, zrcaljenje).

problem razvoj zvučnog pokreta puno stručnih nastavnika, psihologa, lingvistike (L. S. Vigodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. El-konin, A. V. Zaporozhets, A. A. Leontiev, L. V. Shcherba, A. A. Peshkovsky,

A. N. Gvozdev, V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinskiy, Ê. I. Tikheeva, Y. A. Flerina, F. A. Sokhin, L. A. Penkovska, A. M. Leushina, O. I. Solovjova, M. M. Konina, ta in). Međutim, dosi tsya problem vrijedi ozbiljnije i do kraja nije živ.

Za predavanje monologa Filmovi za decu predškolskog uzrasta javi se dođi vidjeti uzmi:

Istražite sliku;

prepričavanje književna djela;

Kompilacija opisa priča o igračkama;

Skladište upozorenja (Kreativni rozpovid);

Preklapanje obavijesti sa posebnom dozvolom;

Rozpovid o nizu zapleta slika.

Naš vrtić radi na “Programu osposobljavanja i edukacije za dječji vrtić”, ur. M. A. Vasilyeva (ažuriranje varijante, u slučaju implementacije programa, srednji predškolski uzrast postavljanje temelja za razvoj vminnya samostalno opisuju igračke i savijaju rozpovid opis o njima.

Zadnji dan ostatak godina (O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevsky) kod oblikovanja zv'aznog pokreta na materijalu, igračke su se pojavile iz činjenice da djeca Zahtjev nije da se čitaju vrste rozpovidanya, već da bude monolog-opis, koji se spiralno vrti na kategoričkim znakovima teksta.

Ovi roboti se ne bave razvojem zvučne kulture film,razvoj figurativnih filmova, možda nema dovoljno poštovanja za formiranje gramatičke harmonije film, krhotine mojim glavnim zadacima, bula je bila test stvaranja robotskog sistema usmjerenog na obuku djeca 4-5 rok monolog zv'aznog pokreta.

Rozvitok movi tísno pov'yazyany íz rozvitok svih mentalnih procesa i uspjeha u obrazovanju djece u školi. Volodinnia je posebno važna moj glas. Kroz test "Posljednje slike" manifest:

Zagalna struktura poruke (Prisustvo na klipu, sredini, kraju);

Gramatička direktnost;

Pobjeda gramatike koshtiv;

Zvučna strana film(tempo, tečnost, intonacija).

Faze implementacije:

1 faza dizajn projekta:

Naučna poslednja faza (teoretski).

Tsíl:unapređenje kompetencija za teme:”Razvoj zajedljivog monološkog poteza putem sredstava deskriptivni opis djeca srednjeg predškolskog uzrasta”.

Vivchennya naučna literatura (Alexeyeva M. M., Yashina V. I. "Metodologija za razvoj film da je obrazovanje maternjeg jezika predškolsko”, Borodich A. M. (1984, Ushakova O. S., Strunina E. M. “Metodologija razvoj kretanja djece predškolskog uzrasta”, Bondarenko A. K. ”Didaktičke igre za dječje vrtiće”, Ushakova O. S. ” Promotivna promocija za predškolce”, Tseitlin S. N. “Mova to dijete. Língvís-tika dyachoí̈ promovirati” i.).

Sistematizacija gradiva (Sažeci, bilješke, preporuke).

Kreiranje predmeta- razvojni medij.

2. Dizajn dolazi:

Kreativna i produktivna faza (praktičan).

Tsíl: traženje efikasnih oblika rada sa djecom

Izbor materijala;

Analiza metoda i tehnika (aktivnost, didaktičke igre i prava, medij, problemske situacije, kvizovi, izložbe);

planiranje, rozpodíl materijal;

Robot od očeva.

3. Srednji rezultat:

Informativno-dijagnostička faza (analitički).

Tsíl: Pokazuje znakove dosega kod robota s djecom

Kartice opreza ped. proces;

Por_vnyalno-pedagoška analiza nivoa razvoj.

4. Strok vykonannya.

Protyag 2008-2010 godina.

Strategija i taktika projektantske aktivnosti:

1. Naučni i noviji pozornici:

1.1. Psiholingvistički aspekti razvoj monološkog filma.

Psiholozi prepoznaju međusobnu redukciju različitog stepena savijanja i vide papalinu faze:

Situaciono kretanje;

Pokret konteksta;

Obavještenje vlade film;

Ljubičaste komponente film;

Dijaloški pokret;

Monološki jezik.

Monolog Mova Vinikaê u Nadra Dialogic film važno je započeti formiranje ruže film z ranog veka . Razvoj aktivnog pokreta u procesu razgovora, gledanja igračaka i slika, štoviše, period predškolskog djetinjstva smatra se temeljom za daleki razvoj svih strana filma, uključujući lucidnost.

Kod djece predškolske dobi dijete nam je oportunistično pred dijaloškim jezikom, oscilirajući u dijalozi. razvija vminnya vysluhati svívrozmovnika, stavite ishranu, vídpovísti ustajalo u kontekstu situacije. Tako važno razvijati vminnya vikoristovuvat normaliziraju pravila pokretnog bontona, koja je neophodna za kultivaciju pokretnog govora. Naygolovníshe, svi novajlije su isti, yakí razvijen u procesu dijaloga film, potrebna djeca za razvoj monološkog pokreta.

Volodynnya viskozna monolog promo - jedan od predvodnika poteza razvoj predškolaca. e uspješno razvoj lezi u bagate umove:

Movna srijeda;

Društveno izoštravanje;

Porodično blagostanje;

individualne karakteristike;

Kognitivna aktivnost djeteta je suviše tanka.

Posebno jasno poziv mobilni i intelektualni razvoj djece strše na kalupu zv'aznog pokreta,T. e. movi zmistovnoy, logično, sekvencijalno, organizirano. shob sklopivi pričati o bilo čemu, potrebno je jasno predstaviti objekt izvještaja (predmet, subjekt, analizirati, odabrati glavne autoritete i kvalitet, utvrditi razliku u plavom (uzročno-naslijeđeno, timchasov) između objekata i manifestacija. Osim toga, potrebno je zapamtiti jednostavne i sklopive prijedloge, te odabrati najviše pridjeva za izražavanje date misli riječi.

Volodynnya viskozna monološku promociju najvećih dostignuća savremenog obrazovanja predškolaca. Vono upija u sebe majstorstvo zvučne strane filma, skladište vokabulara, gramatički modus film i vídbuvaêtsya u tísníy veze sa razvojem svih strana jezičko-leksičkog, gramatički, fonetski.

1.2. Opis kao vrsta monologa film.

Opis posebnog teksta, koji se zasniva na zajedničkom označavanju naziva objekta ili objekta; idemo kasnije perekhuvannya sign-kiv, dominantan, yakostey, díy; dovršava opis fraze sumiranja, koja daje ocjenu subjektu, ili podiže postavku na novu.

Ova vrsta vislovlyuvannya, kako je opisano, srednji grupama se daje posebno poštovanje, tj. prije. sama u tsmu vici postavljanje temelja za razvoj vminnya samostalno opisuju igračke. Tsomu spryaê ispravno organizatsii híd razglyadannya ígrashok i osmišljeno postavljanje obroka, posebna prava. Na to je vikhovator doveo hranu u red, pročitao djeca misle, u sljedećem nizu, opišite igračku i dovedite je u jasnu strukturu kada se presavije inventar:

1. Naziv predmeta (Šta je to? Ko je to? Kako se zove). 2. Otvaranje mikrotema: znak, autoritet, kvalitete, karakteristike predmeta, yogo diy (šta? šta? šta? šta? šta? šta? 3. Postavljanje predmeta či jogo procene (vrijedan? chim).

Za predavanje monologa film vikoristovuyutsya pa vidi igračka:

Didaktički (matryoshkas, vezhí, piramide, bariltsya);

Parcela (slike): kolijevke, automobili, stvorenja, posuđe, namještaj, transport;

Gotovi setovi igračaka, ujedinjeni u jedno zmistom: Stado, zoološki vrt, ptičja vrata;

Set, sklopivi sa okretanjem ili dijete-dječak, djevojčica, sanke, co-tank; djevojka, budinochok, kurac, crijevo; zec i pas itd.

Krhotine kože nove igračke dozivaju djetetu radost, zadovoljstvo, zafrkanciju da razgovara sa njom, za to je potrebno pristupiti izradi novih ili ako treba ažurirati igračke (ljalka u novom platnu, kecelja, šešir; medicinski službenik koji sjedi u autu, itd.).Tse vikliche u djetetovim novim mislima, emocionalno okruženje za igru, pokretna reakcija.

Opis igračaka može se izvesti na naizgled didaktički način („Prodavnica igračaka (pribor, odjeća)„Divan mali medo“, „Za koga je?“, „Lestonoša je doneo paket“ i ín). Didaktičke igre na opis, u pravilu se izvode nakon dekilkoh za uzimanje, za koje su djeca mogla opisati igračku.

Jedna od znamenitosti opisa igre je otkrivanje slaganja zagonetki od strane djece. Malo po malo djeca počinju da pogađaju zagonetke, a zatim zbrajaju zagonetke-natpise.

Otzhe, zauzet igračkama za razvoj kreativnog karaktera, na njima misli se razvijaju, yavu, oprez, smrad se ulijeva na senzorno vihovannya djeca. Igračka stvara sposobnost zatvaranja i aktiviranja rječnika, služi kao džerel novih riječi, izaziva pozitivne emocije, progovara. Za to je osvojio jedan z doprinijelo opisu.

2. Kreativna i produktivna faza.

2.1. Vykoristannya priyom_v TRVZ in razvoj zvučnog pokreta.

Uspjeh, bilo da se radi o učenju tog bogatstva u čemu se na taj način, metodama i metodama, i prihvatanju viktorističkog učitelja, prenijeti djeca pjevanje zmíst, sponkati ih na kreativnu aktivnost, viklikati interes, uzeti razvoj nezavisnosti, Inicijative.

At razvoj zvučnog pokreta djece Koristim vikoristovuyu i metodi TRVZ.

U ovom času savremeni nastavnici imaju najaktuelniju hranu godine – hranu učeniku u razvoju. Iste metode i metode trebali bi provoditi roboti sa djecom razvoj karaktera.

Teorija TRVZ-a je razbijena na osnovu nauka o razvoj, obučavao i obučavao ljude i prenio sistem koshtiv, metode i metode razvoj uma, otkrivanje, fantazije, kreativni roboti početnici.

Kreativnost kretanja djeci je još važnija. Problem leži u ofanzivno:

Predškolci imaju malu količinu monologa film;

Novi aktivni rječnik;

Djecu nije briga za algoritam preklapanja zv'aznogo vislovlyuvannya.

Danas TRVZ-pedagogija omogućava virishuvati zavdannya razvoj filma koristeći problematičnu metodu. Suština joge leži u tome da dijete ne oduzima znanje u gotovom izgledu, već je uključeno u proces aktivnog traganja, svojevrsnog "otkrivanja" novih pojava i zakona. Višestruki elementi TRVZ-pedagogije u procesu igre pomažu u učenju djeca analiziraju sve što se vidi okolo, bachiti fenomene i sisteme u strukturi i dinamici sata.

Započnite rad dotsílno s igor. U prvoj fazi, ja sam vikorista ofanzivno: "Kako to izgleda?", "Nacrtaj." Posebnosti ovih igor su to djeca se razvijaju Stvaram za sobom, smrdim da pokrenem mališane za priznanje, slažem male izgovore, namigujem njihovim mališanima.

Ovim redom, s obzirom na igru razvijati jezik, fantazija, oprez, počnite rozmírkovuvati, pomoći djeci da analiziraju fenomen, nevinost svojih drugova.

Za razvoj filma doshkílnyat široko vicorist metode TRVZ.

Metoda suđenja i pomilovanja.

Ova metoda traži novu (A šta, kako ovako rasti? Ili je možda tako, stimuliše aktivnost prepoznavanja djeteta i prva je posvećenost samostalnoj promišljenoj aktivnosti, prvi korak je kreativnost.

Metoda fokalnih objekata. Suština joga leži u činjenici da je imidž temeljno dotjeran u polju poštovanja, poput "fokusa", a prije nego što su novi "pomirili" autoritete drugih, ali ne i pov'yazanih s pochatkovym objektom, subjektom. Podnannya pol'nannya vyyavlyayutsya ínodí zovsím nepodívanimi, alê tse víklíêê ínteresí í vam omogućava da izmislite ne samo nove igračke, predmete, ali i proširite zalihu vokabulara, ispravljajući odabir primjera za ímennikív.

metoda brainstorminga (MSh).

Prvo, kolektivna rasprava o problemskoj situaciji, tj. e. Brainstorming, Bulo je promovirao A. Osbern. MSH se može koristiti kao glavni metod za organizovanje zapošljavanja. Koje dijete ima problematičnu situaciju, onda nesvjesnu situaciju djeca,Naynespodívaníshí i originalna rješenja će biti zainteresirani.

MSH metoda je ljubazno pobjednička u robotici. Djeca počinju sastavljati opise sjećanja, znak, bez imenovanja bajki, da prepoznaju likove. Zašto imaju jezik se razvija. Djeca od zadovoljstva bolje čuju i osvajaju vaše kreacije, a smrad je zajedno sa samim junacima aktivno učestvovao u svim poduhvatima.

metoda direktorija.

Ova metoda vam omogućava da riješite problem kreativnog razmišljanja. Vín razrobleniya profesor berlinskog univerziteta E. Kunze 1932. roci. Suština joge je zasnovana na ohrabrenju viskozna tekst kazkovy zmistu kroz redosled hrane. Pogled na ugar zbog dece hrana postaje sve više izvještaja, junacima se daju detaljnije karakteristike, nove razigrana lica. Ova metoda je efikasna u radu sa malom grupom.

Za uspješan završetak dana razvoj zvučnog pokreta Takođe sam kreativan zavdan:

Zbirka zagonetki.

Vchiti djeca fokusirati se na znakove i predmete. Na primjer, okrugli, humovy, prugasti (lopta); ruda, lukava, živi sa lisicom (lisica) i sl.

Hajde da maštamo.

Široko stagnira na stražarima, tj. e. da "oživi" nežive predmete, stvari, itd. Na primjer, "oživi" sumor (Šta mirišeš? Šta sanjaš? Zašto se udaviti? O čemu ću ti pričati).

Prihvatite empatiju.

Djeca se pokazuju na magli pazi: "A zašto se praviš grm?" (O čemu bi mislio i sanjao? Koga bi se bojao? Sa kim bi drugovima)

Univerzalni referentni stol za podršku djeci u oblasti istraživanja. Pitajući se simbolima i znajući šta smrad znači, djeca lako slažu rimu o bilo kojem predmetu. (Tabela u ugaru viku pogoršati i uključiti korake simboli: porodica (gde živiš? rasteš) skladišne ​​dijelove opisanog objekta (veličina, boja, oblik); šta je potrebno za život?; zašto je uništeno?; škoda-korisnist.

Šeme - piktogrami vikorista pri pamćenju stihova i potišoka.

Na ovaj način se aktivira TRVZ djeca, Rozkrípachuê, vchit splkuvatisya, gotovo jedan od jednog, daje nevinost, pomaže da se otvori, daje sposobnost razmišljanja i donošenja odluke.

2.2. Metode i metode rada zv'aznoy promo doshkílnyat.

Odabir metoda i tehnika za specifične potrebe kože uključeni su u zadatke joge. Poštujem najefikasnije (pažljivo, gledanje, pokazivanje tog opisa predmeta, pojava) i praktične (dramatizacija igre, scenska igra, didaktičke igre, igranje igre) metode. Verbalne metode za robote sa djecom srednji predškolski uzrast,T. prije. starosne karakteristike dece oslanjanje na nachnist, da u svim verbalnim metodama zastosovuyu ili nachní priyomi (kratkosatni prikaz, pregled subjekta, igračaka ili demonstracija nachny objekta s metodom pražnjenja djeca(Pojava subjekta na tragu, itd.).Sered verbalne metode vidim uglavnom to po'yazaní umjetničkom riječju. Želeći za neke aktivnosti, vikoristička metoda rozpovídí vyhovatel i metoda rozmovi.

Metoda kože predstavlja skup priyomív, yakí koji služe za postizanje didaktičkih zadataka. U radu sa decom, za postizanje pevačkih ciljeva, na određenom kožnom zanimanju, uveliko menjam različite pristupe razvoj filma:

Movniy srazok (pobjeda kao prednja pokretna aktivnost djeca Takve trikove pratim kao objašnjenje te izjave;

Ponavljanje (vežbanje ponavljanja gradiva od strane kultivatora, individualno ponavljanje od strane deteta ili više ponavljanja);

Objašnjenje, uvod (stagnira kada se specificira struktura opisa opisa);

Verbalno pravo (prednji preklop opisa);

Ishrana (pobjeda u procesu pregleda i u posljednjem ciklusu opisa; zaustaviti reprodukciju, pošukovo, usmjeriti, predložiti, predložiti).

Na jednom zanimanju zvuči zastosovoy kompleks prijema, srednji tako posredni i indirektni priyomi: nadaduvannya, porada, podkazka, ispravljena, poštovana, replika.

Zavdyaki vikoristannyu metode i metode razvoj filmačini se da je najbliži zustrích vihovatel i dijete, koje je prvo zapjevalo pjesmu pokreta.

2.3. Planiranje posla sa djecom

Planiranje posla sa djecom razvoj zvučnog pokreta zasnovano na primarnoj didaktici principi:

Vikhovu navchannya.

Budi zauzet razvoj filma na osnovu trojstvo: vyhovannya, razvitok, navchannya. Vihovny aspekt h razvoj filma je suviše širok.

Dostupnost materijala.

Sav materijal, za predlaganje djece, kriv je što je dostupan víkom i osveta je izvodljiva.

Sistematska obuka.

Prenošenje materijala sa jednostavnog na sklopivo, iz bliskog u udaljeno, od konkretnog u apstraktno, okretanje problemima koji su ranije rešeni, sa novih pozicija.

Sistematično.

Bilo kao trening, možete ga redovno pohađati, tek tada ćete doći do rezultata. Ucimo djeca vodpovidno prema početnom planu, a to je transfer srednji grupa 18 se na rijeku.

Tsílísníst.

Znači postizanje jedinstva međusobnu komunikaciju sve komponente pedagoškog procesa.

Planira da se zaposli

djeca svyaznogo movlennya u srednjoj grupi.

Mesečni cilj teme

Veresen Tražim igračku. Formovat vminnya pogledajte igračke, pročitajte djeca vide znakove, kao igračke snage i snage. , popraviti pravila igranja sa igračkama

Zhovten u posjeti lyalka Katya. Formuvati vminnya pogled na igračku, viokremlyuchi íí̈ znakovi, yakostí, díí̈. Formuvati vminnya sklopivi krevet s okretnim elementom koji opisuje opis igračke-lyalke. Razvijajte slučajno poštovanje. Vihovuvati dbaylive set za igračke.

Opadanje lišća Skladištenje ruža o igračkama (crijeva, pas, lisica). Formuvat vminnya gledati na objekte, vidjeti njihove znakove, sličnost i delikatnost. Formuvati vminnya preklopiti krevet s okretnom za opisivanje opisa igračaka. Popravite pravila igranja sa igračkama. Razvijajte slučajno poštovanje.

Grudi

o igračkama (putnički auto taj starinski auto). Formiranje vminnya za gledanje u objekte, uočavanje njihovih znakova, moći, moći i ljubaznosti. Formuvati vminnya preklopiti krevet s okretnom za opisivanje opisa igračaka. Smješten u stambenim prostorijama priymennikiv, njihov vídpovídníst do imena. Razvijajte pamćenje, poštovanje sluha, jezik. Vihovuvati dbaylive set za igračke.

Sichen prodavnica igračaka. Formirajte u umu da gledate predmete, videći njihove znakove, yakosí, díí̈. Vchiti djeca biraju igračku. Formuvati vmínnya preklopiti krevet uz pomoćnik opisa ruža, coryza s planom predlaganja. Vikhovuvati bazhannya pomoći jedan na jedan u trenucima poteškoća. Popravite pravila igranja sa igračkama.

Lyuty Sklopive priče o igračkama za predmetne slike. Formuvat vminnya gledati u objekte, vidjeti njihove znakove, kao znak prepoznavanja. Oblikovanje vminnya za preklapanje kreveta s puhaljkom za opisivanje opisa igračaka. Ispravno živite imena bića generički savjet. Vikhovuvati bazhannya pomoći jedan na jedan u trenucima poteškoća.

Breza Skladište informacija o slici "Kíshka z kochenyatami". Formirajte ga s poštovanjem da pogledate likove na slici, da potvrdite hranu da vas vidi. Pokušaću da pokažem elemente kreativnosti kada pokušavam da razumem sliku. Molding vminnya uključiti pored kreveta s buđenjem. Razvijajte pamćenje, poštovanje. Vikhovuvati vminnya čuti jedan sam.

Kvíten Skladište informacija o slici "Lisica s mladuncima". Formirajte ga s poštovanjem da pogledate likove na slici, da potvrdite hranu da vas vidi. Zatvori film imenovati stvorenja chat chat. Aktivirajte sa premjestiti riječiŠta bića označavaju. Vikhovuvati bazhannya pomoći jedan na jedan u trenucima poteškoća.

Trava Skladište ruža o omiljenoj igrački. Formuvati vminnya fold opise ruža o vašoj voljenoj igrački, vidjeti znakove, yakost. díí̈. Nastavi čitati djeca vibudovuvati svoj plan vyslovlyuvannya za pjevanje. Razvijajte pamćenje, poštovanje. Vikhovuvati vminnya čuti jedan sam. ne prekidaj.

2.4. Interakcija DOP-a i SIM-a sa hranom razvoj djece.

Predškolska vík-Korak aktivni pokretni razvoj. Kod oblikovanja film djeca imaju veliku ulogu, i oni sami, očevi i nastavnici. Osim toga, kao smrad razgovora s njim, mnogo se poštuje mentalni odnos sa djetetom, bogato je čime se uspjeh predškolca složi na osvojenom jeziku.

Jedan od umova normalnih razvoj djeca i njezino daleko od uspješnog obrazovanja u školi je puno oblikovanje film u predškolskoj ustanovi. Interakcija dječjeg vrtića i slične hrane razvoj dijete-sche jedan neophodan um.

Naša grupa bula je formirana iz delova djeca koji je prešao iz jaslene grupe (60%) i dođi ponovo (40%) .Pri kontaktu s djecom bilo je očito da jezik nejasna djeca, molozozumila, previše djece je bilo malo više od malog zaliha riječi (mama, tato, daj, na, kuharica, bibika itd., pa sam počeo raditi na razvoj filma Pobesneću filmska djeca neko vrijeme- nadesno: - snimanje zvuka;

Glossary;

Gramatika film;

-zv'yazkova mova.

Rezultati odmrzavanja djeca pomogao očevima u individualnom razgovoru. U procesu ruža, odlučeno je šta za deyaky očeve kriv mova-tse vmínnya čitati i pisati, barem rozpovidaty vírshí, tako da smrad pokušava naučiti čitati svoje dijete yakomoga ranije, a ne brutalno poštovanje prema bogatim drugim stranama oblikovanja film. Preda mnom je bio problem prenošenja očevima tog oblikovanja film nije moguće dovesti do sticanja pismenosti i ovladavanja pisanjem film. Bitno je bilo pomiriti batkive, da je njihova uloga za starije pokretne razvoj dijete je već odlično i svi napori vlasnika bez njihove pomoći neće biti dovoljni.

Robot sa očevima je otvoren upitnikom. Što se tiče joge, rezultate sam razbacao neophodne preporuke prema zakonu razvoj djece taj smještaj u “kockama za očeve”, i sebe:

Igrovi dihalni desni, ispravljen razvoj modernog jela;

Igre prstiju i desno;

Igre, ispravljene da poboljšaju vokabular, razvoj gramatički način film;

Didaktičke igre za razvoj.

Pozorište i predstava-dramatizacija-jak način razvoj filma. Preporučila je početi s najjednostavnijim rozígruvannya kazka íz zagovornika. Navchannya se provodi u procesu treninga igre, kao i debate djeca a iscjelitelj je u ulozi očeva. Na primjer, igrali smo bajku "Rukavica" - sva bića su prikazivala različitim bojama, različitim krugovima po veličini, a rukavica - najvećim krugom. Odrasli rozpovidaê kazka, a dijete, díyuchi sa stadima, rozpovidaê parcelu.

Zavdannya se smiri - uz pomoć gurtkiva-zaštitnika odraslih "pogodi" da li je to scena iz bajke, a dijete je krivo što je pogodilo njenu. Sljedeća faza je propagiranje djeteta da pokaže scenu i odmah ispriča o njoj. Nakon takvog treninga očevima je lakše organizovati igru ​​sa djecom kod kuće. Tom raji očevi organizuju "kućno" pozorište.

priyomi razvoj pokretni dah i finu motoriku ruku.

Jedna od postrojenja za oblikovanje glave film je razvoj filma dihanja za koje preporucujem da ocevi ukljuce igricu u pravu Radi punoće dah, predlažem očeve da se odmah sa decom igraju male "stražare", zagonetke, puževe, kratke ličke na jedan pogled.

Zakazivanje za razvoj jačina glasa koja intonacija vibrira na treninzima igre, uz pomoć pokretne riječi i kartica sa slika poziva, znaka za hranu i tačke. Ispravljam očeve na treninzima, a smrad sa njegove strane će trenirati kasnije djeca na glasno tiho samih fraza s intonacijom perelyaku, radost, izvini, prohannya, zdivuvannya.

Oskílki molding filmska djeca usko povezana s razvojem finu motoriku ruku, uključujem očeve u sistematski rad sa treningom tankih prstića mališana, sprovodim ih sistematski. Za koga na treninzima igrice ucim oce razlicitih igorova prstiju i pravo, za najpodlu pobjedu njihove djece kod kuce („Bit ćemo mrki“, „Preskakanje“, „Twinkle“, „Ptica“, „Ja sam umjetnik“ itd.). Osim toga, potrošit ću da očevi pregledaju, smrdljivi gledaju za spavanje prstima i divlja prava vihovatora djeca.

Kada su u kontaktu sa porodicom, ne samo da se razdvajaju između očeva i fasilitatora, već i između njih zv'azok”. Zdiysnuyu í̈í̈ nenametljivo, taktično. Na primjer, o tome kako su očevi žurili oko potrebe razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku,Poznajem po sortama, od kojih se organizuje izložba "Naši jezički pomagači".

Vježbam i "domaći zadatak" (zajedno za deca i otac) .Dakle, preporučujem rad u ovoj tradicionalnoj igrici "Novi Sloveni", koja je način da proširite rječnik. Za vikend očevi detetu „dodeljuju“ novu reč, objašnjavajući njeno značenje. Zatim, nakon što su odmah naslikali od odraslih mališana, što objašnjava reč, i napisali je na drugoj strani arkuša, deca je donose u grupu i poznaju drugove po njoj. Mnoge "slike-riječi" stavljaju se u "Kutiju razumnih riječi" i ponekad se s njima igraju različite igre.

Organizujem i izložbe "Moja knjiga je zaljubljena". Djeca donose svoju knjigu od kuće. Sa kojom mogu dobro da znam njeno ime, autora,

U ovom rangu, zajedno sa očevima, pokušavaju da upoznaju različite oblike učenja od njih do savremenog razvoj djece Proces savijanja ću obšiti korak po korak film, Koji počinje u predškolskim godinama i cijeli život se završava.

3. Informativno-dijagnostička faza.

3.1. Efikasnost rada.

obstezhennya zv'aznog pokreta provedeno je prema metodologiji razvijenoj u laboratoriji razvoj filma Zavodu za predškolsko vaspitanje i obrazovanje RAV-a i Obrazovno-obrazovnom programu razvoj filma.

Iyavlennya vminnya opisati temu (ja igračka, preklopni opis je izvršen za takve kriterijuma:

1. Opišite bebu. Reci mi, kao tamo, kako možeš da radiš sa njom, kako da se igraš sa njom.

3) naziv okremi riječi, ne pov'azuyuchi ih y proposition.

2. Presavijte opis lopta Kakvo vino, čemu služi, sa čime se može raditi?

1) Dijete opisuje loptu;

2)znakovi rekonstrukcije;

3) naziv okremi riječi.

3. Opišite psa, jaka, smislite priču o njemu.

(odgovor);

3) imenovati 2-riječi.

Procjena vidpovidey je izvršena na sljedeći način. Za testove otpornosti kože, pid br. 1, dijete uzima tri lopte; ako date broj 2, tada će dijete uzeti dvije lopte; yakshcho vídpovídí odgovara píd broj 3-jedna lopta. U ovom rangu bulevari su se pokazali jednaki razvoj:

9 i više lopti - high ríven;

6-8 bodova - prosječan ríven;

3-5 loptica - riven niže srednji;

manje od 3 lopte - nizak ríven.

Grupa je učestvovala u obstezhenni djeca broj ima 24 osib. Rezultati opstezhennije su upisani u protokole (Dodatak 1.).

Nakon pregleda rezultata hlađenja, otkriveno je na stopalu:

Sa visokim ravnim modernog razvoj-djeca nije otkrivena(0%) ;

Z prosječan nivo razvoja djece nije otkriven(0%) ;

Rivne niže prosječno 17 djece, što potvrđuje 71%;

Nizak nivo na 7 djeca, da postane 29%.

Iza rezultata razdvajanja razvijen je sistematski rad na opisu opisa. premjestiti djecu za pomoć, didaktičke igre, igre sa elementima TRVZ-pedagogije i druge, stosuvannyam različitim metodama i tehnikama. Nakon onoga što je urađeno u međuvremenu (opadanje listova čiji su rezultati zabilježeni u protokolima (Dodatak 2).

Analizom preuzetih podataka otkriveno je na stopalu:

Sa visokim ravnim modernog razvoj-djeca nije otkrivena;

Z srednji jednako otkriveno 10 djeca, što potvrđuje 42%;

Rivne niže prosečno 10 dece, scho da postane 42%;

Niska vrijednost y 4 djeca,T. e. 16%.

Na ovaj način, proučavajući rezultate opstezhennije visnovok:djeca korak po korak počinju otkrivati ​​vještine opisivanja film,T. e., oznake imena, uskrsnuti yakostí i díí̈, Rozpovídat z ishrana nastavnika, vyslovlyuyut njihovo postavljanje na opisani predmet. Hocha part djeca imenuj manje okremi riječi, pov'azuyuchi ih y proposition, Nasilno vidjeti znakove te dobrote, jednostrano zaključiti o ishrani učitelja. Takođe treba napomenuti da 16% djeca biti na niskom nivou razvoj. To je zbog djelomičnog neobjašnjivog DOP-a iz različitih razloga (NWB, ulazna dozvola, propusnice).

Rezultati su deflacionirani.

Veresen Pad lišća

Porívnyalna dijagram.

3.2. Visnovok. Modeliranje jaka zasíb razvitku zvyaznogo pokreta starijih predškolaca.

Analizirajući svoj rad sa djecom, odlučili ste da trebate naučiti nove metode učenja djeca divlje vislovlyuvannya, Rozpovidi, prepričavajući blizu teksta, ne propuštajući glavne detalje tema. Prije nas prihvatite, ako pomažete djeci da shvate proces, ohrabrite tekst i shvate ga. Tri osnovne metode koje pomažu kod volodina sa zvjezdanom promocijom, najefikasniji je, po mom mišljenju, metoda modeliranja, za to sam sebi odredio temu samoprosvjetljenja -“ Razvoj zv'yaznog pokreta djece kroz izbor prihvatanja modela”, i pred sebe stavljam korake menadžer:

Vchiti djeca prepričavati tekst uzastopno, završavajući strukturu;

-razvijati mislennya ta budnost, emocionalna veličanstvenost, sjećanje s pobjedničkim planovima, zastupnici;

Vmity za stvaranje vizualnih slika i odabir posrednika za prepoznavanje karaktera bajke, za prepoznavanje vilinske situacije iza sheme;

-razvijati vminnya biraju posrednike za boju, veličinu, oblik, karakter lika priče;

-razvijati razumijevanje teksta na osnovu naučnog modela;

Vmiti iskoristiti sheme, zagovornike u prepričavanju cijelog teksta, i okremikh epizoda.

Poštujem da djeca starije grupe mogu biti toliko uznemirena na ovaj način.

1. Po narudžbi:

Uzastopno prepričavati književne kreacije bez pomoći voditelja;

Živopisno prenesite dijaloge diyovih osiba, karakteristike likova.

2. Kada se rozpovidi na niz zapleta slika, igračke:

Sačuvaj izvinjenje upozorenje: označi sat u danu, razviti zaplet,Pronalaženje sastava i redoslijeda presvlake;

Pogledajte korake naprijed i naprijed u objašnjenjima sa jedne slike.

Da bih pravilno razvijao svoj rad, potrebno je da izvršim pedagošku analizu djeca sa razvojnim filmom za takve kriterijume.

1. Vminnya prepričati da rozpovidaty znaju stvoriti.

2. Vminnya fold opise opisa na osnovnoj osnovi.

3. Vminnya savijte dokaze za posebne dokaze.

4. Učešće u igrama, inscenacija književnih djela.

Za rezultate hlađenja poštujem buduće planove razvoj filma, poboljšati predmet- sredina u razvoju, pripremiti

albumi stihova, redova i slogova, zagonetke, potishok, kao i didaktičke igre na različite teme.

-O opisu igračaka: "Kakav predmet?", "Reci mi koji?", "Ko je poznatiji i zvaniji?", "Pogledaj opis?", "Vidi kakva zvijer?" natpisi sa imenima za djecu, yakostí, díí̈; potaknuti na aktivno učešće kože djeteta, da iznese svoje misli, da se opravda; zbagachuvati zaliha riječi i vídpovídne vyavlennya o temi; sklopivi, sekvencijalno opišite jogu stari izgled.

Za oblikovanje, obavijest o redoslijedu znakova u načinu postavljanja znakova slike: „Ko, šta možeš da radiš?“, „De, šta možeš da radiš?“, „Reci mi šta je prva stvar, šta je potim.“, „Dodaj reč“, „Ko bi bio b, jakšo...“ zv'aznogo navchannya, Posljednji opis slike zapleta, koji se temelji na nasljeđivanju gomile pokretne slike.

Na oblikovanju razumijevanja onoga ko može napraviti bilo koji klip, sredina, kraj, tj., slijedit će shemu pjevanja. (Poštujem one efektivne igrice: "Ko zna, prodaćemo daleko", "Kreni kompot", "Kuvamo venigret", "Počinjemo da pljujemo".

Direktno poštujem Dansku za neophodan nastavak i u pripremnoj grupi, sa kojom sam olakšao zadatak razvoj zvučnog pokreta,T. e.:

Naučite biti različite vrste tekstova (Opis, opis, zrcaljenje) s dotrimannyami njihovim strukturiranjem i korištenjem različite vrste interni tekst poziva;

Presavijte objašnjenja zapleta za igračke, slike, na one sa posebnim informacijama;

U kreativnim mišljenjima, oni pokazuju individualnu snagu kreativne aktivnosti;

Vchiti djeca analizirati i vrednovati razlike sa stanovišta njihove razlike, strukture, lucidnost.

U ovom rangu poštujem pobjedničke šeme (modeli) komemorativno lakše za predškolce sa zvjezdanom promocijom, krhotine zore plana da opljačkaju govor jasnim, zvučno i poslednje.

Spisak literature.

1. Alekseva M. M., Yashina V. I. Metodologija razvoj filma da navchannya native movi doshkílnjat. -M. ,1997.

2. Antsiferova A. A., Volodimira T. A., Gerbova V. V. et al. deca u sredini grupa dječije bašte. -2. pogled. , Vipr. -M.: Prosvitnitstvo, 1982.

3. Bondarenko A. K. Didaktičke igre za dječji vrtić. -M. ,1985

4. Borodich A. M. Metode. -2. pogled. -M. ,1984.

5. Vihovannya that navchannya srednji grupa dječije bašte. Programske i metodološke preporuke / način. V. V. Gerbova. -M. ,2006.

6. Gerbova V.V. Rozvitok movi u jaslicama. -M. ,2005.

7. Časopis "Vikhovanets" br. 2/2009.

8. Časopis "Vikhovanets" br. 7/2009.

9. Zauzet razvoj filma u dječjem vrtiću / píd ed. O. S. Ushakova. -M. ,2001.

10. Karpova S. N., Stepanova M. A. Karakteristike zv'aznog pokreta doshkílnít kada spílkuvanní z zrele i jednogodišnjake. -1984 #4.

11. Razvoj filma za djecu predškolskog uzrasta / ur.. F. A. Sokhina. -M. ,1984.

12. Ruža pokreta to movnogo splkuvannya / ur. O. S. Ushakova. -M. ,1995.

13. Savjetnik višeg vaspitača hipoteke predškolske ustanove. br. 11/2008.

14. Ushakova O. S. Rozvitok movi doshkílnjat. -M. ,2001.

15. Ushakova O. S., Strunina E. M. Metodologija razvoj kretanja djece predškolskog uzrasta. -M. ,2004.

16. Zeitlin S. N. Mova to dijete. Lingvistika djeteta film. -M. ,2000.

DODACI.

Dodatak 1

Pedagoška analiza razvoj svyaznog pokreta djece srednjeg predškolskog uzrasta na klipu stijene(proljeće).

Kriterijumi Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vira B. Irina B. Mikita G. Polina G. Dima G. Andriy D.

1. Opišite bebu:

1) dijete samostalno opisuje igračku;

2) Rozpovidaê z ishranu nastavnika;

3) Imenujte okremi riječi, ne pov'azuyuchi ih y proposition

2. Presavijte opis lopta:

1) Dijete opisuje igračku;

2)Promijenite znakove;

3) Imenujte okremi riječi.

3. Opišite psa ili smislite priču o njemu.

1) Dijete pohranjuje opis (odgovor);

2)Pererahovu yakostí ta díí̈;

3) Navedite 2-3 riječi.

I. Olya M. Yura O. Polina P

Matviy P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matviy S. Vadim S. Natasha F.

Dodatak 2.

Pedagoška analiza razvoj svyaznog pokreta djece srednjeg predškolskog uzrasta(srednji rezultat, opadanje lišća).

Kriterijumi

Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vira B. Irina B. Mikita G. Polina G. Dima G. Andriy D.

1. Opišite bebu:

1) dijete samostalno opisuje igračku;

2) rozpovidaê z ishranu nastavnika;

3) imenovanje okremi riječi koje ne zvuče slično prijedlogu.

2. Presavijte opis lopta:

1) Dijete opisuje loptu;

2)znakovi rekonstrukcije;

3) naziv okremi riječi.

3. Opišite psa ili pomislite na njega upozorenje:

1) Dijete pohranjuje opis (odgovor);

2)pererahovuê yakosti ta díí̈;

3) imenovati 2-3 riječi.

Lisa I. Olya M. Yura O. Polina P. Matviy P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matviy S. Vadim S. Natasha F.

Kichii Irina Oleksandrivna
Posada: spinner
Početni depozit: MKDOU Zdvinsky d/s "Sonechko" tipa koji se brzo razvija
populacijska stavka: Selo Zdvinsk, okrug Zdvinsky.
Naziv materijala: metodički razvoj
Predmet: Pedagoški projekat za razvojni razvoj "Razgovarača"
Datum objave: 16.05.2016
Distribuirano: predškolsko obrazovanje

MKDOU Zdvinsky dječji vrtić "Sonechko" vrste koja se brzo razvija
Pedagoški projekat razvoja pokreta

1.Tehnološka mapa pedagoškog projekta……………………………………………………………………………. 4 5. Meta……………………………………………………………………………………………………………………………… 6 6. Zadaci…………………………………………………………………………………………… 6 ………………………… 6 8. Novina………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………….. tsíí̈…………………………………………………………………………………………………………….. 9 ………………………………. 10 15.Metode i prihvatanja………………………………………………………………………………………………………………….. 11 16.Očekivani rezultati………………………………………………………………………………………………. 13 17. Perspektivni plan dugoročnog grupnog projekta „Govoruški“………………………………. 14 18. Produktivnost……………………………………………………………………………………………………………. 16 19. Prijave…………………………………………………………………………………………………………………. 17

Tehnološki

mapa pedagoškog projekta

kreativno ime

projekat
"Govorushki" Vrsta projekta Informativno - praktična orijentacija
4 vek dece Mlade predškolske dobi Vikonavtsi Deca prve mlade grupe, vyhovateli, očevi Trivalist Dovgostrokovy: 15.10.2015 – 30.05.2016. Zajednički program Obrazovni program Centra za brigu o deci MKDOU Zdvinsky „Sonechko” „Informativni razvoj”, „Informativni razvoj”. Tematsko polje "Movlennevy razvoj". Formiranje temelja volodinnya kulturno pokretljivog mentaliteta i ponašanja. Aktuelnost U periodu predškolskog djetinjstva formiraju se prvi temelji savremenog razvoja. Potrebno je stvoriti um za oblikovanje u djetetu elemenata modernog dizajna. Meta Razvijajte pokrete djeteta, naučite jasno i pravilno artikulirati zvukove, riječi, razviti pamćenje, razviti fine motoričke sposobnosti prstiju, razviti aparat za artikulaciju. menadžer
menadžer

Moja Volodinja je kao posebna kombinacija te kulture. Možda je aktivan jezik, uključen prije splkuvannya. Razvijanje slušnog poštovanja, razvoj jezika, razvoj artikulacionog i slušnog aparata, reprodukcija zvuka, aktivacija vokabulara. Pragne se splkuvatisya sa odraslima i aktivno ih prati po rukama i nogama. Razvoj moderne kreativnosti. Vihovannya z urahuvannyam usnoí̈ folk í̈ tvorchestí pozitivno postavljanje do režimskih trenutaka. Znajte nazive najvažnijih predmeta i igračaka. Pokazivanje interesovanja za vrh, pjesmu i bajku.
5 Razvijanje zvučne i intonacione kulture pokreta, fonemske do sluha. Možete jesti uz hranu i to prohanny, razumjeti jezik odraslih. Faze realizacije projekta 1. faza - organizaciono - dijagnostička 2. faza - oblik 3. faza - definisanje fotografija rezultata; Prijenosne fascikle za očeve; metodička riznica za gimnastiku znoja, prstiju i gimnastiku za artikulaciju; didaktičke igre. Prezentacija Rozvagovog projekta "U poseti kozaku".
UTEMELJIVANJE RELEVANTNOSTI PROBLEMA
Rad na ranom razvoju djece zauzima jedno od centralnih mjesta na početku predškolskog djeteta, što se objašnjava značajem perioda predškolskog djetinjstva u ranom djetinjstvu djeteta. Značaj savremenog razvoja predškolskog vaspitanja i obrazovanja potvrđuje i Federalni državni standard za rasvjetu predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koji je osvijetlio oblast „Razvoj motiva“. Vídpovídno do standardnog razvoja movlennêvy djece predškolskog uzrasta uključuje volodinnya rudnik kao poseban uzgoj te kulture; obogaćivanje aktivnog vokabulara; razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog pokreta; razvoj moderne kreativnosti; razvoj zvučne i intonacione kulture pokreta, fonemske do sluha; poznavanje knjižne kulture, književnosti za djecu, razumijevanje tekstova u različitim žanrovima u književnosti za djecu. Strategija savremenog učenja maternjeg jezika zasniva se na direktnosti ne samo na formiranju osnovnih znanja, učenju i učenju, već na razvoju i razvoju dječije specijalnosti, na razvoju dječje specijalnosti, na teorijskoj misli, na savremenoj intuiciji i vitalnosti, na identifikaciji kulture nogo movnogo splkuvannya koji povedínki. Predškolsko doba je period aktivne asimilacije jezika od strane djeteta, formiranja i razvoja svih strana jezika - fonetske, leksičke, gramatičke.
6 Meni draga Povnotsínne volodinnya kod predškolske djece je neophodna mentalna vizija ružičastog, estetskog i moralnog razvoja djece u najosjetljivijem periodu razvoja. Što će prije biti rođenje maternjeg jezika, prije će mu dijete dorasti u daljini, temelj za daleko sistematsko vjenčanje maternjeg jezika.
PRAKTIČNI ZNAČAJ

fold
u grupi bogatog, transformisanog, varijabilnog, pristupačnog i bezbrižnog subjektno prostranog medija
(P.3.3. GEF DO)
za razradu materijala kako oblikovati osnove razvoja djece mlađeg predškolskog uzrasta
Promocija
kao obrazovni proces za razvoj obrazovanja kroz organizaciju GCD i društvene aktivnosti djece, nastavnika i očeva. 
Aktivizacija
da obogaćivanje visokog obrazovanja očeva koliko dobro se predškolci kroz projektni rad obrazuju za sadašnje obrazovanje. 
fold
metodičko blago za znojenje, gimnastiku prstiju i artikulatornu gimnastiku. 
Polipsenija
u grupi dječjeg vrtića, za usavršavanje gradiva, moguće je oblikovati osnove razvojnog razvoja djece predškolskog uzrasta. 
Zmítsnennya
zv'azku sim'í̈ ta DOP.
TEORIJSKI ZNAČAJ
Polyagaet i rozrobtsí zmístu, metodív í oblici, scho prenose korak po korak organizaciju obrazovanja djece na osnove modernog razvoja.

META
Razvijte pokrete djeteta, naučite jasno i pravilno pomicati zvukove, riječi, razviti pamćenje, razviti fine motoričke sposobnosti prstiju, razviti aparat za artikulaciju.
REQUEST

menadžer

Znamenitosti (klauzula 4.6. GEF DO)

7 Volodinnya promocija kao posebna kombinacija te kulture. Možda je aktivan jezik, uključen prije splkuvannya. Razvijanje slušnog poštovanja, razvoj jezika, razvoj artikulacionog i slušnog aparata, reprodukcija zvuka, aktivacija vokabulara. Pragne se splkuvatisya sa odraslima i aktivno ih prati po rukama i nogama. Razvoj moderne kreativnosti. Vihovannya z urahuvannyam usnoí̈ folk í̈ tvorchestí pozitivno postavljanje do režimskih trenutaka. Znajte nazive najvažnijih predmeta i igračaka. Pokazivanje interesovanja za vrh, pjesmu i bajku. Razvoj zvučne i intonacione kulture pokreta, fonemske do sluha. Možete jesti uz hranu i to prohanny, razumjeti jezik odraslih.

HIPOTEZA ISPORUKE
Priznajem da će proces pokreta pokreta u tom slučaju biti efikasniji i to: - Formirati manifestaciju razvoja pokreta kroz trening igore prstiju, artikulacione gimnastike i potišoka.  Movlennêva osvíta će se zasnivati ​​na materijalima koji su bliski, razumni i emocionalno značajni za djecu uz unapređenje međusobnih odnosa nastavnika i očeva.  Aktivnost djece od formiranja mobilnog razvoja je sistematska i planska.  Proširiti sistem govornog obrazovanja nastavnika i sim'í̈.
NOVOSTI
Istražite nove strateške pristupe u cilju edukacije djece o modernom razvoju u svijesti DNZ-a.
8 Vidpovly, novom Himogu, uloga OTPIC-a u realnom-impedalnom suverenom standardu Doshkiynoy-a (FSU BOS BC) na RIVNOM DNS-u, dakle na RIVNI OPŠTINSKOJ SISTILI DOSHILE OF DOSHILOMENT. Vođa, kako ove godine stati ispred sistema rasvjete, promoviše priznanje očeva za efektivnost početno-vizuelnog procesa u dermalnom DNZ-u, najveći dio oca oca se direktno zataškava u promotivnom sjaju ruža okretanja njihove djece (FGZ DO dio 1, klauzula 1.6, klauzula 9). Napredni rad od razvoja djece kako bi se omogućilo stvaranje jednog osvjetljavajućeg prostora predškolske ustanove ugradnju rasvjete to sim'í̈, a takođe obezbeđuju visok kvalitet savremenog razvoja.

REFERENCE KVALITETA

Glavne orijentacije obrazovanja najmlađih u predškolskom obrazovanju: (

klauzula 4.6. GEF DO)
Prema federalnom državnom standardu rasvjete predškolskog obrazovanja do glavnih znamenitosti galerije rasvjete "Razvoj pokreta" mogu se postići sljedeće društvene i moralne dobne karakteristike djece: , uključeno prije splkuvannya.  Pragne da se pari sa odraslima i aktivno ih prati po rukama i nogama.  Znati nazive relevantnih predmeta i igračaka. Pokazivanje interesovanja za vrh, pjesmu i bajku.  Možete loviti hranom i gadima, razumjeti jezik odraslih.
PSIHOLOŠKE I PEDAGOŠKE OSNOVE
1. Čitalac - prva mlada grupa. .- M.: Prosvitnitstvo, 2014. 2. L. S. Kiselova, T. A. Danilina „Projektni metod u delatnosti hipoteke predškolskog uzrasta” 2014. 3. Razvoj obrazovanja djece ranog uzrasta u DNZ: Navchalno-metodička pomoć / aranžmani Dyomine E. S. - M.: TK "Sfera", 2012. 4. Kartushina M. Yu. "Zabava za male". - M.: TC "Sfera", 2012. 5. Svet je taj rozvagi u dječijoj bašti. - M.: Prosvitnitstvo, 2012.
9 6. A. Barto "Igraški" 2013. 7. Molimo uđite po djecu iz prve ili druge mlađe grupe. Voronjež, 2014 8. Razvoj promocije mlađeg predškolskog uzrasta. Moskva, Mozaika-Sintez, 2013. 9. D.M. Koldina "Igračke aktivnosti sa djecom od 2-3 godine". SC Sphere Moskva 2012 10. Didaktičke igre i aktivnosti sa djecom ranog uzrasta / Ed. Novoselovy S. L. - M.: Prosvitnitstvo, 2012. 11.Ê. A. Kosakovska "Igrushka u životu djeteta." M: Prosvitnitstvo, 2012. 12. Muzičko-didaktičke igre za predškolce. -M.: Prosvitnitstvo, 2011. 13. Kryazheva N. L. "Razvoj emocionalnog svijeta djece." - Jekaterinburg: U-Faktorija, 2011. 14. Vihovannya djeca u grí. / Ed. Mendzheritskoy D.V. - M.: Prosvitnitstvo, 2013. 15.A.V. Ščotkin "Pozorišna aktivnost u dečijem vrtiću sa decom od 2-3 godine", Moskva, "Mozaika-Sinteza", 2011.
PRINCIPI POVEĆANJA SOCIJALNE DIDAKTIKE

Princip djetecentrizma
u središtu aktivnosti pokreta, vikhovanets je ukoren, što pokazuje njegovu aktivnost. Vín maê čudesnu sposobnost da spoznaš sebe, da vidiš uspjeh, da pokažeš svoju sposobnost.
Princip saradnje
u procesu rada na projektu postoji široka interakcija razvoja sa nastavnikom, sa očevima i međusobno).
Princip podržavanja subjektivnog dokaza vikhovantsiv
koža, radeći na zadacima, može garni mogućnosti da zastosuvat već u prisustvu novog autoriteta to znanje.
Princip pojavljivanja individualnosti vikhovantsiva
: njihova interesovanja, tempo rada, jednako obrazovanje.
Princip povezanosti sa stvarnim životom
saznati više o praktičnim aktivnostima
Princip važnosti
lako dostižan rezultat nije za bogat vihovantsív faktor koji mobilizira.
ETAPI IMPLEMENTACIJA

1 faza -
organizacione i dijagnostičke
10
Cilj:
Praćenje, dijagnostičko praćenje i evaluacija perspektiva. Uspostavljanje partnerskih odnosa svetaca, očeva, dece, stvaranje jedinstvenog sociokulturnog prostora. Dogovaranje dugoročnog plana prijava, priprema prije ulaska. Inscenacijski znak tog zadatka, direktna selekcija, objekti i metode praćenja, frontalni rad sa decom i očevima, izbor posedovanja tog materijala.
2. faza -
moldable
Cilj:
Potražite povratne informacije o napajanju Različiti putevi neprekidna realizacija samog projekta, u okviru kojeg je izveden robot u tri smjera: robot učitelja s djecom, robot djece i očeva, robot učitelja i očeva. Troje djece je bilo zauzeto projektom, organizirana je zajednička i samostalna aktivnost djece na upoznavanju osnova samostalnog učenja.
3 faza-
nečuveno
Cilj:
Upitnik očeva i dijagnostika ravnopravnog formiranja znanja djece. Analiza tog pídbittya pídbagív robota. Treća faza uključuje prezentaciju projekta.
TEHNOLOGIJE

Posebno orijentisano obrazovanje i obuka.
Posebno usmjereno učenje proizlazi iz prepoznavanja jedinstvenosti subjektivnog dokaza samog razvoja, kao važnog džerela individualnog života, koji se otkriva, zokrema, na saznanju.
Razvoj učenja.
Omogućava djetetu da razvije kreativnost i potrebu za kreativnošću, usmjerava dijete na samousavršavanje i samoaktualizaciju, promoviše poseban razvoj djeteta.
Individualni trening.
Djeca tuku robota tempom koji im odgovara. Osim toga, ova tehnologija omogućava najefikasniji razvoj pridošlica. samostalan rad kod predškolaca.
Informacije i komunikacija.
Na časovima u spavaćoj sobi često se prave multimedijalne prezentacije, muzički aranžmani, organizuju se video pregledi.
Razvoj kreativnosti.

11 Dopomogaê oblikovanje i razvoj u vihovantsív zdatníst do improvízatsiíí̈, zastosovuvati otrimani novajlija u novim umovima, shukati nestandardna rješenja.
Igra.
Kao rezultat ovladavanja igrovnom aktivnošću u predškolskom periodu formira se spremnost na obustavljeno-smislenu i suspendovano-ocjenjivanu aktivnost. Djeca poznaju životne i porodične vrijednosti - sumorno.
Problematično - poshukova
. Prenošenje stvaralaštva pod radoznalošću voditelja problemskih situacija i aktivna samodovoljnost djece prema njihovim postignućima, nakon čega se i nakon toga kreativnost inspiriše znanjem, vještinama, znanjem i razvijanjem ružičaste vitalnosti.
Dizajn.
Jedna od aktuelnih tehnologija interaktivnog učenja. Formiranje među predškolcima početnika u planiranju spílnoí̈ díyalností, proektuvannya. Spriyaê samoorganízatsíí̈, vchit robiti vibír i prihvatiti odluku. Nije lakše naučiti odjednom, ali je lakše.
FORM ROBOTI

sa djecom:
Besidi; zauzeto; gledanje albuma, slika, ilustracija; izložbe djece koja rade na projektu Govorushki u DOP-u; didaktičke i zapletno-ulogovne igre za projekat: pamćenje stihova, priloga, naredbi; kreativna moderna aktivnost; rane, ruže; takmičenja; moderna djelatnost; tvír opovídan ta kazok; video-pregled.
sa očevima:
Nachna propaganda; razgovori i konsultacije; upitnik; dana vídchinenih vrata; takmičenja.
Metodi prihvatanja razvoja filma
Metodika vikoristovu metodu, razroblení u didaktici. p align="justify"> Način razvoja pokreta određuje se kao sposobnost nastavnika i djece da osiguraju formiranje svojih vještina i uma.
Tri

grupa metoda
- naochní, slovení i praktičan. (Originalne metode su praćene riječju, a verbalne pobjedničke metode su zasnovane na konačnoj metodi. Praktične metode su također vezane za riječ, i za primarni materijal).
12
Nachní

metode
(Prije stražnjice bezperední, tako da sam metod osredkovaní. Za bezposeredníh vídnositsya metoda opreza i yogo raznolikost: izleti, razgledajte mjesto, pogledajte prirodne objekte).
Srednje metode
na osnovu stosuvannih figurativnih netačnosti. (Gledanje igračaka, slika, fotografija, opisa slika i igračaka, rozpovid za igračke i slike. Smradovi se koriste za učvršćivanje znanja, rječnik, razvijanje detaljnije funkcije riječi, učenje filma).
Verbalne metode
- tse čitanje i objašnjavanje umjetničkih ostvarenja, pamćenje, prepričavanje, razrada razgovora, pravdanje bez oslanjanja na naučni materijal. (U svim verbalnim metodama postoje primarni pristupi: izlaganje predmeta, igračaka, slika, gledanje ilustracija, oscilovanje stoljetnih dječjih osobina i priroda same riječi naglašava objektivnost).
Praktične metode
ispravljajući trenutne vještine i temeljno smanjujući tu jogu. (Praktične metode uključuju razne didaktičke igre, igre dramatizacije, uprizorenje, didaktičko pravo, plastične studije, igre u kolu.
Reproduktivne

metode
(osnovano na bazi pokretnog materijala, gotovih dizajna). Smrad zastosovuetsya, glava rang, među robotima vokabulara, među robotima za razvoj zvučne kulture jezika, manje pri formiranju gramatičkih vještina i koherentnog pokreta. Prije reprodukcije se mentalno može dovesti metoda i opreznost te njene raznolikosti, gledanje slika, čitanje umjetničke literature, prepričavanje, pamćenje podsjetnika, igre dramatizacije za prikazivanje književnih djela, bogate didaktičke igre itd. sve one metode, pomoću kojih djeca savladavaju riječi i zakone, frazeološke obrte, đakonije gramatičke manifestacije, na primjer, upravljanje bogatim riječima, opisuju naslijeđe zvuka i zvuka, prepričavaju blisko tekstu, kopiraju govor učitelja).
Produktivno

metode
(Dozvoliti djeci da pjevaju svojim glasom, ako dijete to ne radi samo na svoj način, već ih bira i kombinuje na nov način, držeći se situacije snošaja. čiji je karakter trenutna aktivnost). Zaležno vidi razvoj filma
metode rada vokabulara, metode oblikovanja zvuka

film kulture i in.

13
metodički

priyomi

razvoj

film

tradicionalno

podijeliti

glavne grupe:
verbalno, izvorno i razigrano.
Verbalno prihvatiti:
pred njima se vidi pokret, ponovljena promocija, objašnjenje, izjava, procjena kretanja djeteta, obrok. Movniy zrazok je ispravan, radnje učitelja su promišljene unaprijed, dječja jogijska orijentacija prepoznata je kao naslijeđena. Zrazok je kriv što je bio dostupan za promjenu u tom obliku. Vín vímovlyêêêêêêêêêêêê jasno, glasno da nekaplivo. . Ponovljena promocija - navmisne, bagatorase ponavljanje jednog te istog elementa (zvuka, riječi, fraze) iz sjećanja. Vježba pobjeđuje različite opcije ponavljanje: za učitelja, za drugu djecu, za ponavljanje učitelja i djece, za hor. Objašnjenje-rozkrittya suštine deaky fenomena i načina rada. (Značenje riječi se naširoko koristi za objašnjenje značenja riječi, za objašnjenje pravila ove igre u didaktičkim igrama, kao iu procesu čuvanja i obsteženja objekata). Vkazívki - roz'yasnennya djeci na način dií̈ zadlya za postizanje rezultata pjevanja. (Upute možete vidjeti na početku, organizaciju i disciplinu). Evaluacija dječjeg filma - motivirani sud o djetetu u pokretu, koji karakterizira kvalitet djetetove akcije. Procjena je zbog majke ne samo konstatativnog karaktera, već i početnog. Procjena može imati veliki emocionalni utjecaj na djecu. Ishrana - verbalna životinja, kao da vam treba pomoć. Obroci su podijeljeni na glavne i dopunske. (Glavni mogu biti konstatujući (reproduktivni) - "ko? šta? jak? jak? de? jak? gde?" i poshkovymi, scho vzstanovlennya zv'yazkív i vídnosin mízh yazchim - "zašto? sugestivno).
Prvo prihvati
- prikaz ilustrativnog materijala, prikaz položaja organa artikulacije za sat učenja pravilnog zvuka.
Igrovi prihvataju -
mogu to verbalizirati. (Smrad pobuđuje interes djece za aktivnost, pojačava motive jezika, stvara pozitivnu emocionalnu pozadinu za proces učenja i time podstiče aktivnost djece i njihovo izvođenje).
14
NAPREDNI REZULTATI:

Bodovanje rezultata u skladu sa ciljevima predškolskog vaspitanja i obrazovanja (tačka 4.6. FGZS)

PRIJE)
Za djecu:
1.
Kreacija prijateljskih umova za otkrivanje djetetove posebnosti, njen índividualnost, pokretni potencijal kroz obrazovanje djece za potíshok, gimnastiku prstiju i gimnastiku artikulacije
.
2. Izrada filmova, mimika, gestovi. 3. Razvoj inicijative, aktivnosti, samostalnosti. Za promotere: 1. Promovisanje profesionalizma. 2. Implementacija novih metoda kod robota kod djece i očeva. 3. Posebno stručno usavršavanje. 4. Samorealizacija. Za očeve: 1. Promocija posebne izjave. 2. Sjećanje na međusobne odnose djece i očeva. 3. Samorealizacija.
Perspektivni plan za grupni projekat pre moždanog udara "Uni Actors"

Ostala juniorska grupa 15.09.2013-31.05.2014

Mjesec

Predmet

Organizirano

Ja sam aktivan

sa djecom

Spílna diyalníst pedagogív ta

djeca

Interakcija

Batkiv s

djeca

Savjetodavno

informacije za

Batkiv

15
proljeće

Upitnik očeva i dijagnostika djece

zhovten

Na putu

grupa

sobe.

„Uvod u

prst

gimnastika"
Čitanje potish: "Sonechko". Pal. Gim.: "Prijateljski prsti". Čitanje bajke "Licitar". Art.gym.: "Lantsyuzhok". Rozmova shodo kazki. Phizmin.: "Košnice su stigle u baštu." Kreiranje malog pokretnog komada. Batkivsky zbori "Razvoj djece modernog vihovannya".
opadanje lišća

Zlato

jesen.
GO "Movlennevy razvitok"
„U poseti

jesen"
Zahtjev za djecu "Osinny fox". Pal. Gim.: "Lišće u bašti." Gra - zagrijavanje za glas "Bird". Rozmov o onima koji su pili u "Jesenjoj lisici". Fizmin.: "Sonechko". Zabavno čitanje: "Naše bacanje iz rane." Okrugli ples: "Kao naši rođendani." Priprema "Nastílniy teatar rukama očeva". Konsultacije za očeve "Igranje sa decom u šetnji u jesen"
prsa

Nastali

hladno
GO "Movlennevy razvitok"
"Axis yak I

vmíyu"
Rozmov o zimi. Zagrijavanje na travi "Hladno". Art. Gim.: "Yak viê víter". Potishka "Jak na tankom ledu vypav bijeli snijeg". Pal.gím .: "Moje pahulje." Pozorište Lyalkovy: Zeka i Matrioška. Fizmin.: "Sonechko". Okrugli ples: "Matrjoške". Izložba virobiva "Zima zima". Konsultacije za očeve "Daj pravo da razvijaju ispoljavanje tog poštovanja"
síchen
Newly fit
GO
Rozmov "Razvoj informacija" o novoj sakralnosti. Dikhalna gim .: "Puvaju pahulje." Putujte sa gostom u Sníguronku. Priprema novih kostima. Osnovne informacije „Muzika u
16 "Richovy development"
„Likovi

kazok"
Gra "Bilichiy okrugli ples". Pokloni od Sníguronka. Potishka "Ti mraz, mraz, mraz." Okrugli ples: "Zec ishov". kazci".
Lyuty

U posjeti

kazki
GO "Informacioni razvoj" "Movlennevy development"
„Kazka dalje

prsti"
Rozmov na temu: The Finger Theatre. Art. Gim.: "Cup". Rozmov iza kozačkog "Teremoka". Lyalki i scenografija prije bajke "Teremok" Gra: "Rozminka - gosti su došli prije nas." Pozorište Lyalkovy: "Curcha and rocking". Fizmin.: "Pivni - okidači". Priprema "Prst teatra rukama očeva". Konsultacije za očeve "Pozorište djeteta i prstiju"
berezen
NVO "Socijalni i komunikativni razvoj" na lyalki Katya
„Bolje

prijatelji"
U goste kod djevojčice Katje. Pal. Gim.: "Gospod i gosti." Čitajući potish: "Piletina - ryabushechka." Art. Gim.: "Delicious brew". Ples - gra "Kvitkov valcer". Fizmin.: "Vedmedic klishonogy". Sleepy tea. Konsultacije za očeve: "Navisho grow".
proljeće

Zharti ta

potishki
GO "Movlennevy razvitok"
„Komedija

životinje"
Govori jasno. Fizmin.: "Nestalo mi je olovke." Pal.gím .: "Lisice su išle stazom", Pisenka - gra "Ladushki". Predstava ruskog narodnog mamca "Lisica je hodala kao lisica". Okrugli ples: "Vrh - vrh - čobitok". Pozorište Lyalkovy: "Tri Vedmedi". Priprema rusko-narodnih nošnji. Savjetovanje za očeve: "Kao što se djeci čitaju bajke."
trava

Pogodi

kazka
NVO „Umjetničko-estetsko putovanje u blizini bajke „Maša i vještica“. Pal. Teretana.: "Baranki" "Zov proljeća", Igri, Khorovodni. Malyunkiv izložba “Gadaimo Informativne informacije - izložba
17 ruža" "Movlennevy ruža"
„U poseti

kazki"
Čitanje vírshiv o proljeću je robot nad viraznístyu. Art. Gim.: Paroplav. Čitajući potiš: "Ay, kachi - kachi - kachi!"
Nastílny teatar: "Teremok".
bajka" umjetničke književnosti: "U posjeti bajci"
PERFORMANSE

Robot je sakrio:

(Vídpovídníst FSES DO)
 Implementacijom projekta dat je najbolji mozak za učenje djece osnovama savremene kulture, sa interesovanjem za savremene aktivnosti. (Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja, kao socijalne i normativne starosne karakteristike dece predškolskog vaspitanja koje se mogu dostići.: Tačka 4.6. GEF DO) održivost, izvodljivost konstruktivnog spivpratsi DNZ sa sim'ami vikhovantsiv, stvaranje prijateljske mikroklime u timu deteta i oca.  Aktiviranje i unapređenje pedagoških znanja i redukcija očeva.  Unapređenje psihološko-pedagoške kulture očeva na galeriji pokretne škole; (Imajte na umu, neophodan za razvoj društvene situacije, razvoj djece, koji će pokazati specifičnosti predškolskog uzrasta, transfer: saradnja sa očevima (zakonskim zastupnicima) od ishrane prosvjete djeteta, bez srednjeg obrazovanja tnyoí̈ díyalností, uključujući i za dodatno kreiranje projekata rasvjete zajedno sa potporom sím' the light. .3.
Metodička riznica

18
19 razvoj artikulacione motorike razvoj finih motoričkih sposobnosti početnika motoričke kulture 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
Podijeljena aproprijacija po programima

početak implementacije projekta
nizak prosječan visok razvoj artikulacijske motorike razvoj fine motorike početnici motoričke kulture 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68
Podijeljena aproprijacija po programima

kraj implementacije projekta
nisko srednje visoko

Floor theatre

20

Finger Theater

Izložba "Zima zima"

21

Novi kostimi

Yelchanina Nataliya Petrivna
Posada: dhow spinner
Početni depozit: MKDOU Novobirilyussky rasadnik "Dzvinochok"
populacijska stavka: Selo Novobirilyusi, Birilyussky okrug, Krasnojarski teritorij
Naziv materijala: metodički razvoj
Predmet: Projekat za razvoj jezika djece srednje grupe u "Raidugi" u igrici aktivnosti "Zabavno se igrajte zajedno"
Datum objave: 27.01.2018
Distribuirano: predškolsko obrazovanje

Općinski trezor Predškolsko obrazovanje

instalacija Novobirilyusskog dječjeg vrtića "Dzvinochok"

Projekat za razvoj djece srednjih godina

grupa u "Raidugi" u igračkoj delatnosti

"Igrajte se zajedno"

With. Novobiriljusi, opadanje lišća 2017

Relevantnost:

umove

nesreća,

predškolske ustanove

prosvetliti

є

priprema za srednjoškolsko obrazovanje. Djeca, yakí nisu oduzeli od predškolskog djeteta

veliki razvoj pokreta, sa velikim poteškoćama nadoknađuju izgubljeno vrijeme, u

U budućnosti, Tsey je pokušala s rozetom, ulivajući u jogu daleku rozetu. Isto vrijeme

Povnotsínne molovannya mov u predškolskoj djeci je glavni mentalni

normalno

razvoj

nadali

uspješan

obuku

škole. Djeca

predškolske ustanove

viku

zadovoljan

stih,

pogađanje zagonetki, gledanje ilustracija knjiga, divljenje desnoj strani

kreacije slikanja i još češće postavljati ishranu: ali jak, ali zašto, ali šta mogu

ja? Nije tajna da niko od djedova više djece nema ove probleme.

z'ednati

probaj

dođi sa

zrobity s bazhanny odraslima - naučite lijepo i kompetentno razgovarati s djetetom. I

relevantan

menadžer trenutnog

razvoj

razvoj joge

komunikativne potrebe.

problem:

Nizak nivo aktivnog vokabulara djece.

Nedovoljno visok broj različitih oblika rada sa djecom

proširenje aktivnog, pasivnog i potencijalnog vokabulara.

meta projekta:

Razvijajte u umu govoreći taj sluh, poboljšajte aktivno, pasivno to

potencijalni vokabular djeteta, razvijanje gramatičkog načina filma, vminnya

oslanjanje zv'aznogo movlennya na movniy dosvid dijete.

Menadžer projekta:

razvoj pametnog načina rada sa jedinicama filma: zvuk, skladište, riječ,

fraze, prijedlozi;

proširenje iskaza o trenutnom svijetu, manifestacija aktivnosti

oslanjanje na život djeteta;

rozvitok umin spílkuvannya s odnoletkami koji zreli, umínnya bachiti svít

oči drugih ljudi;

formiranje motivacije za interesovanje prije procesa učenja;

razvoj naučno-figurativnog i formiranje verbalno-logičke misli,

vminnya robit vysnovki, ob'runtovuvat tvoj sud;

razvoj pamćenja, poštovanja, kreativne zdíbnosti, otkrivanja,

varijabilnost misli;

podrška modernim inicijativama i kreativnosti djece u zajednici.

Kerivnik za projekat:

Natalia Petrivna Yelchanina

Učesnici projekta:

djeca srednje grupe B "Raiduga";

vikhovatel, mladi vihovatel;

tate.

Vrsta projekta:

Primarno, razigrano.

Trivalitet za projekat

: kratke linije, dva tyzhní list pada 2017 godine.

Učesnici projekta:

promena sredine

"Raiduga",

spinner,

mladi vihovator, očevi.

Sigurnost resursa za projekat: TV, tablet, laptop, štampač, kartoteka

top

razvoj

ilustracije

bajke, crtani filmovi, inicijalni spotovi dječijih pjesama, logoritam za djecu

peta sudbina, fizički vilinki, serija naslova „Včimo abeceda - zvuci, glasovi,

prigolosní - dzvinki, gluvi ”, muzičke priče.

Ideja projekta:

Sve aktivnosti i igre za projekat "Zajedno zabavno igrati" zajedno pjevajte

uključivanje u druge vrste aktivnosti - kako samostalne, tako i kolektivne,

očevi

sacuvan

emocionalni naboj, i smutnja - zadatak da se nastavi rad na implementaciji ovoga

Rezultati:

1. Izrada kartoteke igor pri izradi dječjeg rječnika.

2. Konsultacije za očeve "Movni igri vdoma".

3. Konsultacije za očeve „Čitaj i vidi odmah sa djetetom. verbalno

odigraj kako treba."

4. Priprema didaktičkih knjiga i pomagala za djecu.

Metode za projekat

: Naočni, verbalni, praktični, razigrani

Chíkuvaní pídbags

Uz sistematski rad iza cim projekta, aktiv

predmet

aktivnost

podržite svoju aktivnost sa mojom.

ETAP

Organizacija i obuka

Pidbirka programsko-metodičke sigurnosne implementacije projekta.

Vivchennya

od razvoja

savremeno stvaralaštvo

predškolci.

Rozrobka

konsultacije

očevi

Skladištenje

informativni

tehnologije za razvoj kreativnog rada djece predškolskog uzrasta.

Rozrobka

kartoteke

od razvoja

moderno

kreativnost

Rozrobka

konsultacije. Pidbír didakticheskikh ígornogo razvitku dítei.

Kreiranje problema:

Kako realizovati plan rada za projekat, šta je onda mogući razvoj znanja

aktivnost

oblikovanje

adekvatan

samopoštovanje,

promocija

komunikativna

mogućnosti,

razvoj

aktivnost,

inicijativa,

nezavisnost

motivacija:

Ispod časa igranja zapleta i uloga uzvratila sam poštovanjem koje djeca ne dobijaju

zaliha vokabulara, smrad ne može aktivno podržavati moju aktivnost s mojim,

duzhe gadan tekst zam'yatovuyut. Tse je postao pokretač razvoja te implementacije

koji projekat.

vyznachennya marka tog projekta zavdan;

kultivisanje potrebne literature;

pídbír metodička literatura;

izradu tematskog plana za realizaciju projekta.

2. faza

Basic

Uključivanje djeteta kože u igračku aktivnost za postizanje visokog nivoa

znaj, nauči tu vještinu.

Projekat ima sljedeće vrste igračkih aktivnosti:

didaktičke igre;

urlajuće igre;

kazališne igre;

zaplet - igre uloga.

Implementacija

zdíysnyuêtsya

fold

umovi za igru ​​djece u grupi na poslu.

Implementacija

dopustiti

drugačije

didaktičke igre sa igračkama i predmetima, verbalne, pod-droge. At

robotski sistem je uključivao ruhliví ígri. Uključene su i pozorišne igre,

pozornici

Značajno

implementirano

igre uloga.

Metode projekta:

Edukativno, verbalno, praktično, razigrano

Imenovanje za zamjenu robota s razvojem djetinje kreativnosti.

Sastavljanje plana za razvoj kreativnosti.

Aktivna promocija formi za razvoj rada sa djecom

Realizacija duhovnih i prosvetljujućih ulaza dece.

Određivanje srednjeg rezultata koji je jednak aktivnom vokabularu djece.

Interakcija sa očevima vikhovantsiva.

Luchennya batkiv to spilnogo z dítmi napisano

Organizacija

Batkiv

tsikavih

vyslovluvan,

stvaranje riječi.

Kartoteka za razvoj dječjeg kreativnog rada.

Vivchennya Ja ću potvrditi razvoj moderne kreativnosti među djecom predškolskog uzrasta.

Određivanje nivoa aktivnog vokabulara djece 4-5 godina u fazi klipa.

Tekstovi konsultacija.

Rozrobka zmítu konsultatsiy íz očeva.

2. godina praktične nastave

Konsultacije za očeve "Movni igri vdoma",

“Pročitajte i odmah pogledajte s djetetom. Verbalne igre su u pravu. Vihovatel

Izrada kartoteke didaktičkih igara

Uzagalnyuyuchy

Sistematizacija građe za očeve iz kretanja djece. Vihovatel

Imenovanje vrećice rezultat aktivnog vokabulara djece. Vihovatel

opadanje lišća

Didaktičke igre:

"Pronađi malog"

"Jedan je bogat"

"Stilki skilki"

"Poklon za Matrioshok"

"Odaberi sliku"

"Ispričaj bajku sa slike"

Rolling igre:

"Kutochki"

"Oblikujte figuru"

"Vigadniki"

"Lopta na kutku"

"Upoznaj svoje mjesto"

"Litaki"

pozorišne igre:

Gra - dramatizacija "Maša i vještica"

Gra - dramatizacija "Ripka"

Igre igranja uloga:

"Na putu"

"budivelniki"

"Likarnya"

final

Period shvaćanja svojih rezultata.

Prezentacija projekta.

Ključne kompetencije:

Vminnya se orijentira u novoj nestandardnoj situaciji;

Razmislite o načinima kako to učiniti i pronađite nove načine da to postignete

U međuvremenu, uključite napajanje;

Vminnya vzaêmodíyati u sistemima "dijete-dijete", "dijete je odraslo".

Ne zaboravite uzeti potrebne informacije iz upita;

Vminnya voditi dijalog s istim godinama i zrelim.

književnost:

1. "Grad predškolca" za ur. S.L. Novoselova;

2. Lombina T. N. Ruksak sa zagonetkama: garne book By razvoj filma. Rostov -

na Donu 2014

3. Miklyaeva N.V. Rosvitok movnoí̈ zdíbností kod djece 3 - 7 godina M. 2014

Sidorchuk

Tehnologija razvoj viskozna

predškolci. Uljanovsk 2015

5. Fesyukova L. B. Vihovannya kazkoy M. 2015

6. Alyab'eva E. A. Virshovani pravo za razvoj film djeca 4 - 7 godina. M.

7. Bilousova L.Y. Neverovatne priče. S-P "Djetinjstvo - štampa". 2017

8. A.E.Antipina "Pozorišna aktivnost u jaslicama", 2015.

9. A.K.

10. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Razvoj zvučnog pokreta."

11. G.S.Shvaiko "Igranje i igranje pravo za razvoj filma."

12. E. A. Timofiev "Rukhliví igri".

13. E.V. Zvorygina "Prve zapletne igre malih".

14. Z.M. Boguslavska, E.O. Smirnova "Igrajte, šta razvijati za djecu predškolskog uzrasta

za djecu srednjeg predškolskog uzrasta

Relevantnost za projekat.

Ni za koga nije tajna da u ovom času, sve češće, deca pate od ovakvih problema u jeziku: oskudan fond rečnika, uvek koriste reči u govoru, narušen razvoj zvuka, poštovanje, nedovoljno logičnije razmišljanje. U predškolskom uzrastu pamćenje je figurativno, a pamćenje je važnije mimičko: djeca bolje pamte stvari, predmete, činjenice, pojave, bliske njihovoj životnoj priči. Tokom treninga djece osmišljene su različite kreativne metode, čija je djelotvornost očigledna, redom najprihvaćenijih.

Vrakhovuchi, koje je naše vrijeme da djeca prenose informacije (kompjuter, televizija), a nerazvijenost filma je galvanizovana. Zvjezdice kod djece sve češće se plaše trenutne štete, kao da su oštro između snošaja sa usamljenim ljudima.

Najvažniji intelektualni univerzalni razvoj djece je jezik. Ono što je bogatije i ispravnije u dečijem jeziku, kada vam je lakše da izrazite svoje misli, kada je šira od njene mogućnosti da saznate najvažnije akcije, promene i pune razmere do jednolisnog i odraslog, tada se aktivnije snyuetsya yogo psihički razvoj.

Kako formulisati djetetov jezik, podsjetiti ga paletom riječi, lijepih fraza, slatkozvučnih fraza?

U svojoj pedagoškoj djelatnosti, viktoristi imaju takve metode, tako da je proces učenja za njih cíkavim, cíkavim, razvijajući se. Za koje smo pokušali da zastosovuvamo netradicionalan, i mršav, efikasan rad sa decom, kao što je metoda mnemotehnike.

Usvojite mnemotehniku ​​kako biste lakše zapamtili djecu i poboljšali pamćenje načina uspostavljanja dodatnih asocijacija. K. D. Ushinsky je napisao: „Da bi dijete smatralo djetetom, gotovo je nemoguće da ima pet riječi - mučit ćete se dugo i bez razloga, ali da povežete dvadeset takvih riječi sa slikama i osvojite ih za laž.

Relevantnost upotrebe mnemotehnike u robotici je zbog razvoja pokretne aktivnosti predškolske djece zbog činjenice da:

u prošlosti je dijete predškolskog uzrasta bilo plastično i lakše za učenje, ali za većinu djece predškolskog uzrasta tipično je posrtanje i gubitak interesa za zauzetost, jer je lako povećati interesovanje korištenjem mnemotehnike;

na drugačiji način, korištenjem simboličke analogije olakšat će se i ubrzati proces pamćenja i asimilacije gradiva, kao i formiranje praktične metode učenja korištenja pamćenja;

treće, zastosovujuči grafičku analogiju, vidimo da deca švrljaju, sistematizuju, analiziraju i sintetizuju znanje. U radovima psihologa (L.A. Wenger, D.B. Elkonin i In) razmatra se dostupnost mnemotehnike za djecu predškolskog uzrasta. To je zbog činjenice da je princip supstitucije osnova - pravi predmet mogu biti zamjene za aktivnost djece drugim znakom, predmetom, slikom. Predškolsko stoljeće - doba figurativnih oblika informacija, a glavni načini na koje dijete misli u ovom stoljeću, su figurativne stvari: senzorni predmeti, različita simbolika i znakovi (razmotrit ćemo originalne vrste originalnih modela, dijagrama, tablica i još mnogo toga).

Za dijete će bajka uvijek biti ispunjena ne samo prvim i najpristupačnijim načinom saznanja, već i načinom upoznavanja društvenih znakova, ponašanja u situacijama svakodnevnog života. Bajka je zadovoljna privlačenjem mališana ka včinkivu, neuporedivom, obliku koji razvija fantaziju.

Učitelji Pratsyuyuchijeve djece primijetili su da bez radosti ulazi u razvoj aktivnosti. Djeca su nevažna u svom pamćenju, njihovo poštovanje je nisko, mentalni procesi nisu laki, smrde na zanimanje za rad šale i važno je planirati, bilo kako je, vidite, spremni za dan vikonannya, ne gledaju na visoku praktičnost.

Još je važnije pobuditi zanimanje, zahopiti ih, rozkrípachiti i transformirati nepodnošljivu praksu ljubavi i najpristupačnije vrste aktivnosti - GRU.

Uzimanjeizaosnova misli velikih učitelja,pevali smovicoristvuvatina robotskom osposobljavanju djece komunikacijskog pokreta i upotrebe mnemotehnike.

Mnemotehnika u predškolskoj pedagogiji se zove - drugačije: VC.Vorobyova tehniku ​​naziva senzorno-grafičkim shemama T.A.Tkachenko– predmet- shematski modeli, V.P. Hlukhiv - u blokovima-kvadratima, T.V. Višeakova - kolaž, L.M. Êfimenkov - po šemi savijanja informacija.Mnemotehnika - u prijevodu s grčkog - "umjetnost pamćenja". Ovo je sistem metoda i tehnika koje osiguravaju uspješan razvoj znanja djece o osobenostima objekata prirode, o potrebnoj svjetlosti, efikasnom pamćenju informacija, očuvanju tih informacija i, naravno, razvojnom filmu. U ofanzivi se koristi mnemotehnička shema (mnemonički kvadrat, mnemonički trag, mnemonička tablica): na koži, riječ ili mala zbirka riječi prikazuje sliku (sliku); otzhe, cijeli tekst zamalovuêtsya shematski. Čudeći se šemama-mali, dijete lako čita tekstualne informacije.

Mnemotehnika uključuje: mnemotehničke kvadrate, mnemotehničke tragove i mnemotehničke tablice. Zmíst mnemotables - tse grafičke i često grafičke slike objekata, znakova i fenomena prirode, likova iz bajke, neka vrsta načina da se vidi glavna značenja staza. Golovna - potreba da se mentalno na zemlji prenese šema, da se prikaže na takav način da bude naslikana kako bi djeca razumjela.

Naš vrtić radi u okviru programa „Pratimo ljude u školu“. (Uredili N. E. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - m .: sinteza mozaika, 2014.) figurativna mislennia i yavu, dopitlivist i movnu aktivníst. Dijete razvija interes za eksperimentiranje, usavršavanje raznih kreativnih zadataka. Ali u ovom programu ne postoji sistem upotrebe mnemotehnike za razvoj trenutnih potreba djece predškolskog uzrasta.

Vrahovuyuchi hitnost i praktični značaj upotrebe mnemotehnike u razvoju dece predškolskog uzrasta, sastavili smo projekat "U poseti kozaku" za razvoj komunikacije dece srednjeg predškolskog uzrasta, kroz razvoj ruskih narodnih bajki sa dobrodošlicom i u mnemotehnici.

meta projekta:

Razvoj svyaznog mentaliteta kod djece srednjeg predškolskog uzrasta, kroz razvoj ruskih narodnih priča uz pomoć mnemotehnike.

Menadžer projekta:

Stvorite um na ruže da se sjećate i prepričavate ruske narodne priče uz pomoć mnemotehnike.

Kreirajte razvoj uma moderne zdíbnosti kod djece predškolskog uzrasta uz najbolju mnemotehniku.

Razviti sv'yazkovu i dijaloški jezik.

Razvijati kod djece za dodatne grafičke analogije, kao i za dodatne posrednike u razumijevanju i prepričavanju poznatih bajki. (Prema mnemotehničkoj tabeli, kolažirat ću).

Razvijati kod djece najvišu Rozum aktivnost, opravdati, vidjeti bitne znakove;

Razvijati mentalne procese kod djece: mišljenje, poštovanje, pamćenje.

Nastavite da razvijate artikulacioni aparat, vežbajte nad dikcijom, poboljšavajte, naime, vimove reči i fraze, intonaciju jezika.

Postavite male bajke u um da ih dramatizirate.

Učvrstiti i proširiti znanje djece o bajkama;

Vihovuvati kulturu movi.

Poboljšati i proširiti vokabular djece, poboljšati dijaloški jezik uz pomoć različitih igara dramatizacije, dramatizacije;

Razviti vještine samopouzdanja za podannya kod djece od straha, smeća, razdražljivosti.

Želite biti uključeni u sliku igre i preuzeti ulogu na sebe.

Nastaviti sa radom na oblikovanju interesovanja za ruske narodne priče, prihvatiti nagomilana estetska znanja, razgovarati o književnim delima.

Razvijati produktivnu aktivnost stvaranja slike djece.

Formirajte pridošlice spívpratsí, vihovuvat gotovo prijateljstvo i kolektivizam.

Razvijati komunikativnu, kreativnu zdíbností;

Kod robota sa očevima:

Navedite očeve na pospanu aktivnost, pokažite vrijednost i značaj pospane kreativnosti djece, nastavnika i očeva

Promoviranje kompetencije očeva da hrane razvoj povezanog mentaliteta djece srednjeg predškolskog uzrasta.

Aktivno uključivanje očeva prije procesa rasvjete.

Povećati kompetenciju očeva u nutricionističkoj nauci o recepciji mnemotehnike u razvoju kognitivne i mentalne aktivnosti djece srednjeg uzrasta.

Poboljšanje proizvoda za projekat:

Dramatizacija bajke "Zajuškina koliba" po motivima ruske narodne bajke pred decom mlađeg uzrasta, predstavljanje dela radi pedagoškog rada projekta.
.
Karakteristike projekta
Vrsta projekta: informativno - kreativno.
Za uslove događaja: dovgostrokovy - 9 mjeseci.
Iza magacina: grupa
Učesnici projekta: djeca srednje grupe, očevi vikhovantsiva (zvanični predstavnici), vihovatori grupe, muzički kerivnik.

Rasvjetne kuhinje: trenutni razvoj, obrazovni razvoj umjetnički i estetski razvoj, društveni i komunikativni razvoj
Shvatite, kako možete provjeriti vrijeme implementacije projekta: pozorište, platno, pozorišna projekcija, scena, špijuniranje, scenografija, plakat, bibabo teatar, lyalkova projekcija.
motivacija: Da li želite da se pretvarate da ste junaci bajki i pijete pred njima?
Objekt praćenja: zv'yazne movlennya djeca srednjeg predškolskog uzrasta.
Predmet upita: proces rada iz pamćenja i razvoj ruskih narodnih priča uz pomoć mnemotehnike.
Posjedovanje tog materijala: Ilustracije za bajke, vidi drugačije pozorište, mnemo tablice za bajke, atributi za muzičke i didaktičke igre, muzička podrška dramatizaciji bajke, elementi kostima za dramatizaciju bajke, materijali za produktivnu aktivnost.

Doprinesite projektu.
Za razvoj dječje komunikacije, projekt ima niz različitih aktivnosti: igranje, rukhova, imidž-making, muzičke, edukativne i edukativne, dizajn. Rad se izvodi protjagom svjetlosnog procesa dovođenja djeteta u dječju sobu. U toku mjesec dana može se mijenjati i dopunjavati ustajalo u situacijama igre.
U srednjoj grupi za osnovu smo uzeli ruske narodne priče.
Početak distribucije književnih djela počinje od poznatih bajki: „Ripka“, „Lećinjak“, „Kokoška Rjaba“, „Teremok“ na njihovom pobjedničkom dočeku dočekom usnule publikacije.

Šema za podučavanje bajke:
1. Rozpovid bajki sa jednosatnim prikazom podnog teatra.
2. Ponovno ispitivanje negovateljice sa djecom. Voditelj započinje frazu, djeca nastavljaju. Na primjer, Jednom davno, djed ... (i žena) Bula smrdi ... (pile-ryaba) Djeca znaju na stolu slike mnemotehničkih kvadrata sa šarenim slikama junaka bajke, raspoređene u ispravnom nizu.
3. Prikaz ilustracija, kultivator poštovanja prema junacima bajki i deca počinju da opisuju njihov sjajan izgled, díí̈. Vikoristovuetsya uz upotrebu umjetničke riječi: zabava, čitaju se pjesme na temu bajki.
4. Upis djece na graviranje bajke
Rad upotrebe mnemoničke tablice sastoji se od 3 faze:
Faza 1: Gledanje u tabele i razvrstavanje onoga što je na njima prikazano.
Faza 2: Rekodiranje informacija se kreira: simbolizujte.
Faza 3: Nakon kodiranja, naručuje se bajka da pomogne odraslima...
Za djecu srednjeg predškolskog uzrasta preporučuje se odabir boja mnemotables, jer kod dece se pamćenje slike gubi u pamćenju: kurča - žuta boja, miša sira, jalinka je zelena.
Faze implementacije projekta. Faza pripreme.
1. Postavljanje ciljeva koji označavaju relevantnost i značaj projekta.
2.Pidbír metodološka literatura za realizaciju projekta (časopisi, članci, apstrakti, itd.).
3. Pidbir naučno-didaktički materijal.
4. Organizacija razvojne sredine grupe.
5. Kreacija umova produktivne aktivnosti.
6. Izrada scenarija za književno-muzičkog sveca „U poseti bajci“
Glavna pozornica.
Implementacija plana ulaska:
1. Radite iza plana unosa
2. Izrada prezentacije.
3. Rad sa očevima (aktivna edukacija očeva u realizaciji projekta, individualne i grupne konsultacije o ishrani i prihvatanju mnemotehnike za robote sa djecom predškolskog uzrasta).
Preostala faza.
1. Analiza rezultata projekta, visnovki i dopuna projekta.
2. Planirati proširenje projekta usvajanjem mnemotehnike za robote sa djecom iz starije grupe.

Bodovan rezultat.
U procesu realizacije projekta "U posjeti kozaku":
- da bi se povećao interes djece za aktivnost priznanja, djeca su voljna da se uključe u obrazovni proces;

Obogaćuje se i proširuje dječiji rječnik, unapređuje dijaloški jezik uz pomoć drugih igor-dramatizacija, dramatizacija;
- promoviraju kreativnu aktivnost djece: smrad zadovoljstva učestvuje u dramatizaciji bajki;
- Z'appear bazhannya prepričavanje bajki, prepričavanje vlastitih zapleta;
- djeca iz cíkavístyua se dive pozorišnim predstavama i zadovoljna su njima u svojoj igrivoj aktivnosti;
- očevi su aktivno uključeni u prosvetiteljske aktivnosti grupe, negujući razvojne tehnologije rada sa decom predškolskog uzrasta.
Ulazak u projekat.
Predmetni razvoj sredine se menja. Tu su mnemotehničke tablice sa grafičkih slika, ilustracije iz bajki poznatih djeci, razne stvari do pozorišta, atributi za dramatizaciju bajki.
Djeca su blokirana, što je prikazano na mnemotabelama.
Rozmova sa decom: Šta znamo o bajkama i mnemotablema?
Šta želimo da znamo? Kako možete dočarati bajku?
Cho mi robitimo, schob learn prema različitim prikazuju bajke?

Plan ulaska. Veresen.
1. Opis ruske narodne bajke "Kokoška Rjaba", sa panoramama.

2. Pokazivanje poda pozorištu "Kurochka Ryaba" (razne vrste pozorišta)
3. Slušanje bajke u audio snimku “Kokoška Ryaba”.
4. Modeliranje bajke "Ryaba Hen".

5. Rozpovid iz bajke "Kokoška Ryaba" za dodatni gris prstiju.

6. Ponovno pregledavanje crtanog filma "Ryaba the Hen" na laptopu.

7. Recite djeci bajku "Kokoška Ryaba" za dodatne mnemotables.

Aktivnost stvaranja slike: aplikacija sa slikarskim elementima „Ryabijevo gnijezdo za kokoš“.

Dviguna diyalnist: Rukhoma štafeta "Ko je pametniji od kokoške", "Prenesi jaje"
Muzička aktivnost: sviranje elemenata dramatizacije bajke za muziku.

Zhovten.
1. Opis ruske narodne bajke "Teremok" sa pobedničkim panoramama.

2. Prikaz prstnog teatra "Teremok".
3. Napravimo bajku od kolaža.

4. Rozpovidannya bajka "Teremok" za pomoć prstima.

5. Modeliranje bajke "Teremok".

6. Ponovno pregledavanje crtanog filma "Teremok" na laptopu.

7. Gra-slagalica "Teremok".

8. Slušanje bajki u audio snimku "Teremok".

9. Recite djeci bajku "Teremok" za dodatne mnemotables.

Produktivna aktivnost: slikanje "Ko je živ kod Teremochtsi?"
Dviguna diyalnist: rukhliva gra “Ko je pametniji do kule?”.

Muzička aktivnost: uprizorenje iza radnje bajke.

Opadanje lišća.
1. Opis ruske narodne bajke "Ripka" sa pobjedničkim panoramama.

2. Prikaz ravnog teatra "Ripka" na flanelografiji.
3. N / drukovana gra "Ríplennya".

5. Rozpovid kazka "Ripka" za pomoć prstima.

6. Slušanje bajki u audio zapisu "Ripka".

7. Gra-slagalica "Riplennya".

8. Modeliranje bajke "Ríplennya".

9. Ponovno pregledavanje crtanog filma "Ripka" na laptopu.

10. Recite djeci bajku "Ripka" za dodatne mnemotables.

Produktivna aktivnost: Lílennya "Ripka je velika i mala".
Dviguna diyalnist: Rukhliva gra "Vityagni ripka".
Muzičke aktivnosti: muzika. učinio. gra "Žetva usjeva".

Grudi.
1. Rozpovid iz ruske narodne bajke "Mingerbread Man" sa panoramama.

2. Prikaz podnog teatra "Kolobok" (bí-ba-bo)
3. Gra-slagalica "Kolobok".

5. Modeliranje bajke "Kolobok".

6. Rozpovid bajka "Mingerbread Man" za pomoć prstima.

7. Slušanje bajki u audio zapisu "Kolobok".

8. Ponovno razgledanje crtanog filma "Gingerbread Man" na laptopu.

9. Ispričajte djeci bajku "Mingerbread Man" za dodatne mnemotables.

Produktivna aktivnost: aplikacija-kolaž "Skuplji kolobok" ( kolektivni rad).
Dviguna diyalnist: ruhliva gra "Lukava lisica".
Muzička aktivnost: muzička i pozorišna predstava za kazku "Mingerbread Man".

Sichen.
1. Priča o ruskoj narodnoj priči "Maša i veštica".

2. Prikazivanje parketa teatra "Maša i vještica".
3. "Pogodi zagonetku" (zagonetke o junacima bajke).
4. Slušanje bajki u audio snimku "Maša i vještica".
5. Modeliranje bajke "Maša i vještica".

6. Prepričavanje bajke "Maša i vještica" uz pomoć prstiju
7. Ponovno pregledavanje crtića "Maša i vještica" na laptopu.

8. Recite djeci bajku "Maša i vještica" za dodatne mnemotables.

Produktivne aktivnosti: slikanje "Maša i vještica" (šablone za bebe); presavijeni zapleti bajki.
Dviguna diyalnist: ruhliva gra "Vedmíd i bdzholi", "Kod vještice u šumi"

Lyuty.
1. Opis ruske narodne priče "Zajuškina koliba".

2. Prikaz ravnog teatra "Zajuškina koliba" na flanelografiji.

3. Nastílno - drukovana gra "Ispričaj bajku."

4. Napravimo bajku od kolaža.

5. Modeliranje bajke "Zajuškina koliba".

6. Rozpovid iz bajke "Zajuškina koliba" za pomoć prstiju.

7. Slušanje bajke u audio snimku "Zajuškina koliba".

8. Ponovno razgledanje crtanog filma "Zayushkina koliba" na laptopu.

9. Recite djeci bajku "Zajuškina koliba" za dodatne mnemotables.

Produktivna djelatnost: slikanje "Lisičje kolibe" (NTR slane bebe).
Dviguna diyalnist: ruhliva gra "Fox and Pivní".

Berezen.
1. Rozpovid Ruska narodna bajka "Pivnik i zrno pasulja".

2. Prikaz teatra prstiju iza kazke "Pivnik i pasulj".
3. Poznavanje malih folklornih formi: pjesme o stvorenjima.
4. Napravimo bajku od kolaža.
5. Slušanje bajke u audio snimku “Pivnik i zrno pasulja”.

6. Modeliranje bajke "Pivnik i zrno pasulja".

7. Rozpovid bajka "Pivnik i zrno pasulja" za pomoć prstima.

8. Ponovno pregledavanje crtića “Pivnik i zrno pasulja” na laptopu

9. Ispričajte djeci bajku "Pivnik i zrno pasulja" za dodatnu mnemotehničku tablicu

Produktivna djelatnost: slikanje pobjedničke netradicionalne tehnike (crticom i kratkom) „Pivnik i kokoši kljucaju žito.
Dviguna diyalnist: štafeta "Pivnyata".
Muzička aktivnost: pjesma o pivniku.

Kviten.
1. Opis ruske narodne bajke "Vovk i jarac" sa pobjedničkim panoramama.

2. Inscenacija bajke "Vovk i klinci".
3. N/drukovana gra "Ispričaj bajku."
4. Igre-imitacije "Vovk", "Koze".
5. Prepričavanje bajke "Vovk i jarac" za dodatno modeliranje.

7. Prepričavanje bajke “Vovk i jarac” uz pomoć prstiju.

8. Slušanje bajke u audio snimku "Vovk i koze".

9. Revizija crtanog filma "Vovk ta koze".

10. Recite djeci bajku "Vovk i koze" za dodatne mnemotables

Produktivna aktivnost: slikanje "Plutanina za vuka" (misteriozni mališani s koncem)
Dviguna diyalnist: zmagannya koze s wok.
Muzička aktivnost: muzička predstava za bajku "Vovk i sedmoro klinaca"

Traven.
Otkrivanje zagonetki iza bajki.
Didaktička igra "Naše priče".
Hajde da pogodimo bajku iz kolaža.
Inscenacija od strane djece bajki za dodatne mnemotehničke tablice.
Prezentacija rezultata realizacije projekta: prikazati dramatizaciju bajke "Zajuškina koliba" djeci mlade grupe.
Robot od očeva. Veresen: Pedagoško obrazovanje očeva "Vikipedija mnemotehnike za djecu srednjeg predškolskog uzrasta"
Zhovten: Seminar - radionica "Kako vježbati sa mnemotables".
opadanje lišća: Fascikla je prijenos mnemotables, presavijenih iza kazka.
Lyuty: Sklapanje separea od strane djece odjednom od očeva mnemotehničkih tablica za kazke.
Berezen: Izložba omiljenih dečijih knjiga iz ruskih narodnih priča.
Kviten: Učeni očevi pre pripreme kostima pre predstavljanja bajki "Zajuškina koliba" Izložba omiljenih dečijih knjiga iz ruskih narodnih priča
Traven: "Heroji u ruskim narodnim bajkama" Izložba usnule dece i očeva.

Književnost
1. Bolshova T.V. Vchimosya za kozački izgled. "Djetinjstvo - PRES", 2001.
2. Veraksi N. E., Komarovoi T. S., Vasilievoi M. A. Program "Od ljudi do škole" - M.: sinteza mozaika, 2014.
3. Predškolsko razvojno obrazovanje za kreativno obrazovanje 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Rozumov odgoj djece predškolske dobi - 2. vrsta., Dorab. - M.: Prosvitnitstvo, 1998.
5. Rubinstein S. L. Osnove globalne psihologije - Sankt Peterburg, 2000.
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A.
7. Tkachenko T. A. Formiranje i razvoj svyaznog pokreta TOV "Vydavnitstvo GNOM and D", 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Zapošljavanje s razvojem uma u vrtiću, M.: Prosvitnitstvo, 1993.
9. Fomichova G.A. posibnik 2. vrsta., dorab. - M.: Prosvitnitstvo, 1984.
10. Ushakova O. S., Poznavanje umjetničke književnosti