Існує три типи мислення образна знакова понятійна. Види мислення

За рівнем розгорнутості розрізняють:

Дискурсивне мислення – аналітичне мислення, що ґрунтується на логіці міркувань.

Інтуїтивне мислення – засноване на безпосередніх чуттєвих сприйняттях та безпосередньому відображенні впливів предметів та явищ навколишнього світу.

За характером виділяють:

Теоретичне мислення –мислення на основі теоретичних міркувань та висновків, це пізнання законів та правил.

Практичне мислення- Це міркування при вирішенні практичних завдань, його мета - це розробка засобів практичного перетворення дійсності: постановка мети, створення плану, проекту, схеми.

Теоретичне мислення,у свою чергу ділиться, на понятійне та образне.

Поняття мислення– це таке мислення, в якому використовуються певні концепції.Понятийное мислення дає найточніше і узагальнене відбиток дійсності, але це відбиток абстрактно.

Образне мислення- це вид розумового процесу, в якому використовуються образи. Ці образи витягуються безпосередньо з пам'яті чи відтворюються уявою. Образне мислення дозволяє отримати конкретне суб'єктивне відображення навколишньої дійсності.

За формою виділяютьтакі види мислення як наочно-дійове, наочно-образне та абстрактно-логічне (словесно-логічне), ці види мислення можуть розглядатися і як рівні його розвитку.

Наочно-дійове (допонятійне) мислення- Це особливий вид мислення, суть якого полягає в тому, що розв'язання задачі здійснюється за допомогою практичної перетворювальної діяльності, що здійснюється з реальними предметами. Ця форма мислення є домінуючою у ранньому дитинстві.

Наочно-подібне мислення- це вид мислення, при якому розв'язання задачі здійснюється за допомогою операцій з образами, що виникають у безпосередній ситуації. Необхідні образи представлені в короткочасній та оперативній пам'яті. Дана форма мислення є домінуючою у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

Словесно-логічне мислення– це вид мислення, у якому рішення завдання здійснюється з допомогою операцій із поняттями. Є домінуючим, починаючи з підліткового віку.

Абстрактно-логічне- Складніший вид мислення, заснований на виділенні істотних властивостей і зв'язків предмета і відволіканні від несуттєвих.

Кожен із цих видів мислення розвивається самостійно. Теоретичне мислення вважається більш досконалим, ніж практичне, а понятійне є більш високий рівеньрозвитку, ніж образне.

За рівнем новизни та оригінальності розрізняють:

Репродуктивне мислення – засноване на засвоєнні та оперуванні готовими поняттями, судженнями, закономірностями та застосування їх у певній ситуації.

Продуктивне мислення – мислення, що створює нове суб'єкта. Процес мислення полягає у пошуку засобів вирішення проблеми з урахуванням наявних умов. Лежить основу творчості.

За функціями розрізняють:

Критичне мислення – спрямоване виявлення недоліків у судженнях.

Творче – пов'язані з відкриттям принципово нового знання.

Основні форми мислення

1. Поняття– це відображення загальних та суттєвих властивостей предметів чи явищ. Види понять:

q Загальні поняття– охоплюють цілий клас однорідних предметів чи явищ, що мають одну й ту саму назву. Наприклад, поняття «стілець», «будівля», «хвороба», «людина» та ін. У загальних поняттях відображаються ознаки, властиві всім предметам, які об'єднані відповідним поняттям.

q Поодинокі поняття- Позначають якийсь один предмет. Наприклад, «Єнісей», «Венера», «Саратов» та ін. Поодинокі поняття являють собою сукупність знань про якийсь один предмет, проте при цьому відображають властивості, які можуть бути охоплені іншим, більш загальним поняттям. Наприклад, у поняття «Єнісей» входить те, що це річка, яка тече територією Росії.

2. Судження– це форма мислення, у процесі якої утверджуються чи заперечуються зв'язки між предметами реальності. Наприклад, "Цей стіл коричневий", "Метали при нагріванні розширюються" - виражає зв'язок між змінами температури та обсягом металів.

Судження можуть бути істинними(об'єктивно вірними) та хибними(що не відповідають об'єктивній дійсності); загальними(коли щось стверджується щодо всіх предметів групи, наприклад: «Всі студенти складаються іспити під час сесії»), приватними(наприклад: «Деякі студенти – відмінники») та одиничними(наприклад, «Цей студент погано приготувався до семінару».)

Судження грунтується на розумінні суб'єктом різноманіття зв'язків конкретного предмета чи явища коїться з іншими предметами чи явищами. Розуміння- Це здатність осягнути зміст і значення чогось. Поняття «судження» і «розуміння» є повністю тотожними, але вони тісно пов'язані друг з одним. Якщо розуміння - це здатність, то судження - це результат цієї здібності.

3. Висновокє вищою формою мислення і є виведенням з одного або декількох суджень нового судження. Вихідні судження, з яких виводиться висновок, називаються посилками.

Висновки можуть бути:

q Індуктивними- Міркування йде від одиничних факторів до загального висновку.

q Дедуктивним- Міркування йде від загальних факторів до приватних висновків.

q Аналогією- Висновок робиться на підставі часткової подібності між явищами. Наприклад: вдень ясно, а вночі темно.

Висновок як форма мислення спирається на поняття та судження і найчастіше використовується в процесах теоретичного мислення.

Слово « інтелект» походить від латинського intellectus, в перекладі на російську означає «розуміння», «розуміння», «розуміння». Сьогодні існують два основні тлумачення інтелекту: ширше і вужче. У ширшому розумінні інтелект – це глобальна інтегральна біопсихічна особливість людини, що характеризує її можливості адаптації. Інша трактування інтелекту, більш вузька, поєднує у цьому понятті узагальнену характеристику розумових здібностей людини.

Основні види розумових операцій

До основних видів розумових операцій відносяться: порівняння, аналіз та синтез, абстракція та конкретизація, індукція та дедукція.

Аналіз- Це уявне розчленування чогось на частини або уявне виділення окремих властивостей предмета.

Суть цієї операції у тому, що, сприймаючи будь-який предмет чи явище, ми можемо подумки виділити у ньому одну частину з іншого, та був виділити таку частину тощо. буд. Таким чином ми можемо дізнатися, із яких частин полягає те, що ми сприймаємо. Отже, аналіз дозволяє розкласти ціле на частини, т. е. дозволяє зрозуміти структуру те, що ми сприймаємо.

Синтез- Це уявне поєднання частин предметів або явищ в одне ціле, а також уявне поєднання окремих їх властивостей.

Будучи протилежними за своєю суттю операціями, аналіз та синтез фактично тісно пов'язані між собою. Вони беруть участь у кожному складному розумовому процесі. Наприклад, коли ви, погано знаючи англійську, чуєте розмову цією мовою, ви намагаєтеся насамперед виділити у прозвучаній фразі знайомі слова, а лише потім сприйняти слова менш знайомі і надалі спробувати їх осмислити. У цьому вся проявляються функції аналізу. Однак одночасно з цим ви намагаєтеся скласти в єдине ціле значення почутих вами слів і скласти осмислену фразу. У цьому випадку ви використовуєте іншу розумову операцію – синтез.

Абстракція- Це уявне відволікання від будь-яких частин або властивостей предмета для виділення його суттєвих ознак. Абстракція широко використовується нами при освіті та засвоєнні нових понять, тому що в поняттях відображені лише суттєві, загальні для цілого класу предметів ознаки. Наприклад, сказавши «стіл», ми представляємо образ цілого класу предметів. У цьому понятті поєднуються наші уявлення про різні столи. Для того щоб сформувати дане поняття, нам довелося відволіктися від цілого ряду приватних властивостей та ознак, характерних лише для певного об'єкта чи окремої групи об'єктів, які визначаються сформованим поняттям.

Узагальнення– це об'єднання подібних предметів за загальним їм ознаками. Будь-яке поняття, яким користуються люди – це узагальнення.

Конкретизація– процес, протилежний абстракції, це уявлення чогось одиничного, що відповідає тому чи іншому поняттю чи загальному становищу. Фактично, конкретизація завжди постає як приклад чи як ілюстрація чогось спільного.

Порівняння- Операція встановлення подібності та відмінності між предметами та явищами реального світу. Визнання подібності чи різницю між предметами залежить від цього, які властивості порівнюваних предметів нам є суттєвими. Успіх порівняння залежить від того, наскільки правильно вибрано показники для порівняння.

Класифікація –це похідна від порівняння, це найскладніша операція встановлення подібності і відмінності головних і другорядних ознак об'єктів і явищ.

Індукція- Це висновок, що являє собою перехід від окремих випадків до загального стану.

Дедукція– це висновок, що є перехід від загального до приватного.

Вирішення складних розумових завдань та творче мислення

Процес мислення починається з проблемної ситуації, яку необхідно вирішити, а, отже, з постановки питання, яке виникає щоразу, коли нам щось незрозуміло.

Для вирішення складного розумового завдання необхідно вміло вибрати шляхи вирішення поставленого питання. У деяких випадках ми не відчуваємо труднощів у вирішенні певного розумового завдання або практичної проблеми. Але часто буває, що ми не маємо необхідних знань чи інформації для відповіді на поставлене запитання. Тому для вирішення складного розумового завдання людина повинна вміти знайти необхідну інформацію, без якої не можна вирішити основне завдання чи проблему. У цьому випадку людина, використовуючи можливості свого мислення, спочатку відповідає на проміжні питання і потім вирішує головне питання. Поступово поповнюючи необхідну інформацію, ми приходимо до вирішення головної проблеми або питання, що нас цікавить.

Коли ми маємо необхідної вирішення питання інформації, ми зазвичай висловлюємо припущення. Припущення – це висновок, який будується на непрямій інформації та наших здогадах, коли ми не маємо всіх необхідних для правильного вирішення розумового завдання знань чи достатньої інформації.

Практика є найбільш об'єктивним доказом істинності умовиводів. Істотну роль вирішенні складних інтелектуальних завдань грає вміле використання різноманітних прийомів. Так, під час вирішення завдань ми часто використовуємо наочні образи. Інший приклад - використання типових прийомів у вирішенні типових завдань.

У розгорнутому розумовому процесі можна виділити кілька етапів чи фаз:

1. Усвідомлення проблемної ситуації.

2. Виділення того, що відомо, та того, що не відомо. У результаті проблема перетворюється на завдання.

3. Обмеження зони пошуку.

4. Побудова гіпотези як припущення способи розв'язання задач.

5. Реалізація гіпотези.

6. Перевірка гіпотези. Якщо перевірка підтверджує гіпотезу, здійснюється реалізація рішення.

Однак бувають випадки, коли людина з високорозвиненим мисленням намагається вирішити завдання, не схожі на жодну з відомих, які не мають готового шляху вирішення. Для вирішення подібних завдань ми маємо звернутися до можливостей нашого творче мислення.

Одним із перших, хто зробив спробу дати відповідь на питання про те, що таке творче мислення, був Дж. Гілфорд. У роботах, присвячених креативності (творчому мисленню), він виклав свою концепцію, за якою рівень розвитку креативності визначається домінуванням у мисленні чотирьох особливостей. По-перше, це оригінальність та незвичайністьвисловлених ідей, прагнення інтелектуальної новизни. Людина, здатна до творчості, майже завжди і всюди прагне знайти своє власне рішення.

По-друге, творчої людинивідрізняє семантична гнучкість, Тобто здатність бачити об'єкт під новим кутом зору, здатність виявити можливість нового використання даного об'єкта.

По-третє, у творчому мисленні завжди є така риса, як образна адаптивна гнучкість, Т. е. здатність змінити сприйняття об'єкта таким чином, щоб бачити його нові, приховані сторони.

По-четверте, людина з творчим мисленням відрізняється від інших людей здатністю продукувати різноманітні ідеї у невизначеній ситуації, зокрема у такій, що не містить передумов для формування нових ідей. Така здатність творчого мислення була названа Дж. Гілфордом семантичною спонтанною гнучкістю.

Згодом робилися інші спроби виявити природу творчості. У ході цих досліджень було виявлено умови, які б прояву творчого мислення. Наприклад, при зустрічі з новим завданням людина прагне насамперед використовувати той спосіб або метод, який у попередньому досвіді був найуспішнішим. Іншим не менш суттєвим висновком, який був зроблений у ході досліджень творчого мислення, є висновок про те, що чим більше зусиль було витрачено на пошук нового способу вирішення задачі, тим вища ймовірність того, що цей спосіб буде застосований при вирішенні іншого, нового розумового завдання. У той самий час дана закономірність може призвести до стереотипу мислення, який заважає людині використовувати нові, доцільніші способи вирішення завдання. Тому для того, щоб подолати стереотипність мислення, людина повинна взагалі відмовитися від спроб вирішити завдання, а потім через деякий час повернутись до неї, але з твердим наміром вирішити її новим способом.

У ході дослідження творчого мислення було виявлено ще одну цікаву закономірність. Часті невдачі при вирішенні розумових завдань призводять до того, що людина починає боятися зустрічі з кожним новим завданням, а при зустрічі з проблемою його інтелектуальні здібності виявляються не в змозі виявитися, оскільки знаходяться під гнітом невіри людини у свої власні сили. Для прояву інтелектуальних здібностей людей необхідно почуття успіху та відчуття правильності виконання того чи іншого завдання.

У низці досліджень було встановлено, що ефективність у вирішенні розумових завдань досягається за наявності відповідної мотивації та певного рівня емоційного збудження. Причому цей рівень для кожної людини є суто індивідуальним.

Мислення- психічний процес моделювання закономірностей навколишнього світу на основі аксіоматичних положень. Однак у психології існує безліч інших визначень.

Наприклад: вищий етап обробки інформації людиною, процес встановлення зв'язків між об'єктами чи явищами навколишнього світу; або - процес відображення істотних властивостей об'єктів, а також зв'язків між ними, що призводить до появи уявлень про об'єктивну реальність. Суперечки щодо визначення продовжуються до цього дня.

Енциклопедичний YouTube

1 / 5

✪ Позитивна Психологія, Позитивні Мислення. Закон тяжіння | Психологія Щастя

✪ Як розвинути мислення зростання?

✪ Мислення, яке розвиває чи гальмує? У чому відмінності?

✪ Критичне мислення / НЕ ДАЙ СЕБЕ ОБМАНУТИ!

✪ Психологія Переможця Мислення підприємця

Субтитри

Позитивна психологія, Позитивні думки та Закон протягу, Як притягнути своє життя все найкраще. Привіт всім, мене звуть Олена і ласкаво просимо на мій канал "Психологія щастя", де щастя це сенс життя. Напевно багато хто з вас чув про "закон тяжіння", про те що якщо ти думатимеш позитивно і представляти позитивно, то в своє життя ти зможеш притягнути любов, щастя, здоров'я, гроші. Але як стати позитивною людиною? Як почати думати позитивно, коли ми всі живемо у світі де трапляються проблеми, трапляються складності, є люди, які вас ображають, які вас дратують, які вас не розуміють, і як же взагалі можна думати позитивно у цьому світі? Що на це впливає? Давайте розбиратися, я вам запропоную 3 речі, які ви можете змінити свого життя, і тоді ви зможете перепрограмувати свій мозок і стати позитивною людиною давайте почнемо, перше правило - це фільтруватися все, що потрапляє у ваші вуха, все що ви чуєте, швидше за все у вас є якась улюблена музика, можливо коли ви роботу на, в машині ви слухаєте улюблену радіостанцію, або можливо ви слухаєте пісні з телефону, можливо коли ви займаєтеся спортом, бігаєте або тренуйтеся у вас є улюблена музика під яку ви це робите, і так, я вам пропоную відфільтрувати те, що ж ви слухаєте - це музика, вона щаслива чи вона сумна? тому що дуже багато пісень про нещасливе кохання, про те як мені важко, як мені погано без тебе яка ж а нещасна тому що я одна, і це ще ми не просто слухаємо, ми звикаємо до цих слів і ми починаємо підспівувати ці слова і таким чином виходить і що ми ніби постійно з твоєю головою тримаємо ці нещасні, мучительні, страждальні. Кому це треба? Як вони можуть вплинути на ваше життя? А вони можуть вплинути на ваше життя дуже негативно тому, що чим більше ви слухаєте їх, це стає ніби така приказка, внутрішній голос вже ваш починає підспівувати цим негативним речам, тому перегляньте свій репертуар пісень, і просто видаліть всі негативні радіостанції, негативні пісні з нього якщо ви не можете відмовитися від новин, а новини - вони завжди про все найжахливіше, найгірше, причому в новинах ще це все перебільшує дуже сильно то тоді а обмежте себе слухайте, але-3. Правило №2 - це фільтрувати все що ви бачите фільми які ви дивитеся по телевізору, відео яке ви дивитеся на ютубі, відео які ви бачите на фейсбуці, вконтакті, тому що знову ж таки по телевізору люблять показувати якусь трагедію, тобто щось трапилося погане і ось людина мучиться, як новини вати, таким чином ви знову ж таки, вчіть свій мозок фокусуватися на негативному, навіщо вам це треба? як ви можете бути позитивним з приводу свого життя, як ви можете бути позитивним з приводу інших людей або подій якщо ви постійно живете і введіть цей негатив негатив, ви його чуєте своїми вухами, бачите на власні очі, тому постарайтеся дивитися якісь фільми які надихають, які показують про якийсь успіх, коли наприклад але слухати промову якоїсь людини успішної, яка досягла успіху, це вас почне мотивувати, поступово, коли ви послухали це один, два, три рази, ви буде думати - млинець а чому я так не можу, я теж так можу, я теж цього хочу, а якщо ви будете слухати постійно негативні речі і бачать негативні речі, то колись, то колись, таке трапилося, у Марь Іванни це сталося, ну ось власне, як би - це життя таке, таке нещасливе, насправді це не життя таке, насправді - це ваш вибір, те що ви обираєте, і порада №3 - це фільтрувати все що ви кажете, просто спостерігайте за собою і, можливо, ви здивуєтеся як часто ви розповідаєте про якісь події Вайте в першу чергу? позитивно про своє життя чи негативне? на чому ви фокусуєтеся більше на позитивному чи негативному? Зазвичай про позитивне люди говорять швидко і коротко, а про негативна в подробицях, з написанням, і нібито, ще більше в це занурюються, і взагалі заради цікавим можете запитати свою близьку подругу або своїх найближчих друзів - як ти вважаєш я частіше скаржуся, частіше говорю про якісь неприємні негативні думки, і чи я все-таки думаєш, чи я все-таки мене знаєш припустимо кілька років як-то вважаєш, я оптиміст або я песиміст, і потім постарайтеся поспостерігати за тим що ви говорите, такі думки приходять вам на думку, і так, 3 речі - фільтрувати: що ви чуєте, що ви бачите, що ви говорите, і тоді ви дійсно зможете стати позитивним людиною, і оточити ом, то я вам пропоную семиденний експеримент з Тоні Роббінс, дуже простий челендж, дуже цікавий абсолютно безкоштовний - посилання буде внизу, а також як стати багатим і як позитивне мислення і закон протягом впливає на кількість грошей вашого життя всі посилання внизу, зараз надішліть це відео своїм друзям, поставте пальчики під відео, я із задоволенням їх почитаю, підписуйтесь на мій канал, натисніть обов'язково на "дзвіночок" щоб отримувати повідомлення про нові відео і дякую вам просто щоб дивилися "Психологію Щастя", де щастя - це сенс життя!

Історія вивчення

Дослідити мислення почали ще античні філософи та вчені, проте робили вони це з позицій не психології, а інших наук, насамперед – філософії та логіки. Першим був Парменид . У творі «Шлях істини» (др.-грец. Αλήθεια ) він представив перший в історії європейської філософії скорочений виклад основних положень дедуктивної метафізики. У цьому він розглядає процес мислення з погляду логіки. З погляду філософії він стверджує, що буття аналогічне думки:

Пізніше жили і працювали 2 інших давньогрецьких вчених: Протагор і Епікур, представники сенсуалізму, філософського течії, що зіграв істотну роль науковому підході до мислення значно пізніше.

Найбільшим теоретиком вчення про мислення на той час був Арістотель. Він вивчив його форми, обґрунтував та вивів закони мислення. Проте мислення йому було діяльністю «розумної душі» . Крім того, він в основному займався питаннями формальної логіки.

Велику роль вивченні мислення зіграла медицина. Першими провісниками мозкової теорії мислення були давньогрецький філософ і математик Піфагор та його учень, Алкмеон Кротонський - філософ і медик. Великий лікар Гіппократ, який прийняв їх теорію, стверджував:

Активні психологічні дослідження мислення ведуться з XVII століття, проте і тоді вони істотно залежали від логіки. Згідно з раннім вченням про мислення, що належить до XVII століття, здатність до мислення вроджена, а саме мислення розглядалося окремо від психіки. Інтелектуальними здібностями вважали споглядання, логічне міркування та рефлексія. З появою асоціативної психології мислення зводилося до асоціацій і розглядалося як уроджена здатність. В епоху Ренесансу вчені знову повернулися до постулату античності про те, що психіка - наслідок роботи мозку. Проте їх міркування були підкріплені експериментом, тому були більшою мірою абстрактними. Відчуття і сприйняття вони протиставляли мисленню, а дискусія велася лише у тому, що з цих двох явищ важливіше. Сенсуалісти на основі вчення французького філософа Е. Б. де Кондильякастверджували: ""мислити" - це означає відчувати", а розум - "ускладнені відчуття", тобто вирішальне значення віддавали відчуттю і сприйняттю. Їхніми опонентами були раціоналісти. Видним їх представником був Р. Декарт, провісник рефлексології. Вони вважали, що органи почуттів дають зразкову інформацію, а пізнати її ми можемо лише з допомогою розуму. у своїй мислення вони вважали автономним, раціональним актом, вільним безпосереднього відчування. По Д. Дідро, відчуття:

У цей час настає розквіт психологічного течії - рефлексології. Серед видних її діячів можна назвати І. М. Сеченова, І. П. Павлова і В. М. Бехтерєва .

На початку XX століття в центр своїх інтересів поставила мислення Вюрцбурзька школа психології (О. Кюльпе та ін), роботи представників якої були засновані на феноменології Е. Гуссерля і відкидання асоціанізму. У експериментах цієї школи мислення вивчалося методами систематичної интроспекции з метою розкладання процесу основні етапи.

Вніс внесок у вивчення мислення та психоаналіз, вивчаючи несвідомі форми мислення, залежність мислення від мотивів та потреб.

Одна з найновіших - інформаційно-кібернетична теорія мислення. Мислення людини моделюють з погляду кібернетики та штучного інтелекту.

Природа та основні види

Основні характеристики

Фізіологія

Мислення є функцією головного мозку. Існує кілька теорій фізіології мислення. Дотримуючись робіт І. П. Павлова думка - наслідок рефлекторного зв'язку між людиною і реальністю. Для його здійснення потрібна робота кількох систем мозку.

Перша з них - підкіркова область. Її активізують безумовні стимули зовнішнього чи внутрішнього світу. Друга система - півкулі головного мозку без лобових долей (Нім.)російська.та відділів мови. Принцип її роботи: стимули тимчасовим (умовним) зв'язком «підключаються» до безумовної реакції. Це - перша сигнальна система.

Принцип 3 системи: відволікання від конкретних якостей сприйнятих об'єктів та узагальнення сигналів із перших двох інстанцій. Це - друга сигнальна система. На її рівні сприймаються слова і сигнали, що приходять сюди замінюються промовою. Тому до її складу входять лобові частки і 3 аналізатори: речедвигательный, речеслуховий і речеглядний. З іншого боку, друга сигнальна система регулює першу. Її умовні зв'язки можуть формуватися без подразника і відбивати як минуле і сьогодення, а й майбутнє.

Фізіологічна основа мислення - робота кори великих великих півкуль. Їй характерні процеси, загальні для нервової системи, в основному, поєднання домінуючого збудження з навколишнім його гальмуванням.

Нейрофізіологія

Певні відомості були отримані за допомогою ЕЕГ. Так, при розумовій діяльності у лобових відведеннях виникає посилення просторової синхронізації. Це у своїх експериментах вперше встановив М. Н. Ліванов в . Надповільні-потенціали посилюються і частішають при деяких видах мисленнєвої діяльності, а саме, при розумовій напрузістають коротшими за дзета-хвилі. За тимчасовими характеристиками вони демонструють готовність до мисленнєвої діяльності. Проте метод ЕЕГ залишається у плані дослідження мислення вкрай обмеженим.

Вчені намагаються зрозуміти, чи може діяльність сукупності нейронів характеризувати конкретний розумовий процес. Ймовірно, це можливо, якщо врахувати, що мозок – матеріальний субстрат процесів мислення. Тут йдеться про так звані «констеляції» по А. А. Ухтомськомуабо «патернах». Складність полягає в перекодуванні нейрофізіологічної інформації в психологічну. Вивчати це почала ще в Н. П. Бехтерєва .

Процес мислення часто пов'язані з прийняттям рішень. Дослідження пошуку вибору проводилися за допомогою реєстрації ОП за допомогою ЕЕГ. Спостерігалася крос-кореляція потенціалів ЕЕГ між передніми та задніми відділами головного мозку, а саме: лобових, тім'яних та потиличних часток, тобто охоплення мозку дуже широке. На параметри ВП впливало інформаційний зміст стимулу. У прийнятті рішень важлива мотивація - взаємодія сприйняття та асоціацій по П.С.Симонову. Однак, через те, що в реальності мозок не має достатньої інформації про всі альтернативи, використовуються якісні словесні поняття - лінгвістичні змінні.

З нових методів для дослідження мислення використовують методи нейровізуалізації. Так, для розпізнавання думок можна використати функціональну МРТ. В експерименті з точністю 72% -90% ФМРТ змогла встановити, який набір картинок дивиться випробуваний. Незабаром, на думку авторів досліджень, завдяки цій технології можна буде встановити, що саме бачить перед собою випробуваний. Цю технологію можна буде використовувати для візуалізації снів, раннього попередження хвороб головного мозку, створення інтерфейсів для паралізованих людей для спілкування з навколишнім світом, маркетингові рекламні програми та боротьба з тероризмом та злочинністю. Також в експериментах використовують ПЕТ.

Класифікація

• Наочно-дійове мислення (Форма мислення, що маніпулює предметною сферою. Є у дітей від народження до півтора року)
• Конкретно-предметне мислення (Завдання вирішуються за допомогою існуючого, реального об'єкта. Формування віком від 1,5 до 7 років)
• Наочно-образне мислення (Здійснюється при безпосередньому сприйнятті навколишньої дійсності, образи подаються в короткочасній та оперативній пам'яті. Домінує від 3 річного до молодшого шкільного віку).
• Абстрактно-логічне мислення (Мислення абстракціями - категоріями, яких немає в природі. Формується з 7 років. Вважається, що у тварин немає абстрактного мислення.)

Основні форми (критерії) мислення

Теоретичні та експериментальні підходи до дослідження

Мислення та інтелект

Можна зробити висновок, що поведінка та діяльність людини пов'язані з мисленням, тому під поняттям «розум» ми визначаємо процес мислення та його особливості.

Об'єктивними методами з допомогою експерименту можна назвати компоненти, пов'язані з розв'язанням розумових завдань, основі чого його вважають окремим психічним процесом . Інші компоненти, що у регуляції поведінки, самостійно виділити не можна. А поняття «інтелект» пов'язане із спробою психологічними тестами оцінити розумові та творчі здібності.

Теорії про походження та наявність мислення у людини поділяються на 2 групи. Представники першої вважають, що інтелектуальні здібності вроджені та незмінні. Однією з найвідоміших теорій першої групи є теорія мислення гештальтпсихології. Згідно з другою групою, розумові здібності розвиваються у процесі життя людини. Мислення залежить або від зовнішніх впливів середовища, або від внутрішнього розвитку суб'єкта, або виходячи з того й іншого.

Експериментальні дослідження

Наразі тести досліджують мислення у людей від 2 до 65 років. Їх можна класифікувати, розділивши на 3 групи.

Перша група - тести досягнення, що показують обсяг знань, необхідний певної науково-практичної області (контрольні тести у шкільництві). Друга – інтелектуальні тести, що оцінюють відповідність інтелекту біологічному віку. Серед них можна назвати тест Стенфорд-Біне (англ.)російська.і тест Векслера . Третя - критерійно-орієнтовані тести, що оцінюють можливість вирішувати інтелектуальні завдання (тест МІОМ та модифікація інтелектуальної батареї тестів  Р. Амтхауера Б. М. Кулагіна та М. М. Решетнікова(Тест "КР-3-85")) .

Тести можна як експериментальну модель, що лежить в основі концептуально-експериментальних моделей інтелекту. Одну з найбільш відомих з них запропонував Дж. П. Гілфорд. Згідно з його концепцією, інтелект можна оцінювати за 3 напрямками: змістом, продуктом та характером. Модель інтелекту Гілфорда включає 120 різних інтелектуальних процесів, що зводяться до 15 факторів: п'ять операцій, чотири види змісту, шість типів продуктів розумової діяльності.

Основні стадії мислення

Завдяки використанню даних самоспостереження відомих вчених (таких як Г. Л. Ф. Гельмгольці А. Пуанкаре), були розмежовані чотири стадії творчого мислення: підготовка, дозрівання, осяяння і перевірка істинності. В даний час існує безліч різних класифікацій послідовності акта мислення.

Основні операції мислення

Основні види розумових операцій:

1. Конкретизація;

Порівняння

Порівняння - це одна з ключових операцій, що здійснюються людиною при пізнанні навколишнього світу, себе самого та інших людей, а також у ситуаціях вирішення різноманітних, зокрема, когнітивно-комунікативних завдань, що перебуває в залежності від умов (контексту), в якому вона здійснюється, яка не може бути зрозуміла поза єдністю процесу, в ході якого вона здійснюється, результат. Полягає вона у встановленні подібності та відмінності. Здійснюється операція безпосередньо(сприймаючи предмети одночасно) або опосередковано(шляхом висновку, використовуючи непрямі ознаки). При цьому важливі властивості, що порівнюються. Важливо також вибрати єдині показники порівняння. Не можна, наприклад, при вимірі відстані порівнювати в одному випадку кілометри, а в іншому - час, витрачений на подорож. Необхідно вибрати суттєву ознаку для порівняння. Щоб уникнути помилок, потрібно робити різнобічні порівняння.

Другий приклад помилок при порівнянні - поверхневе порівнянняза аналогією , у якому, при подібності за однією чи навіть групі ознак, вважаємо, що це інші ознаки також сходяться . Так, побачивши подібність будови ударних і вулканічних кратерів В. Г. Бухер (англ.)російська.вважав, як і причина їх виникнення однакова. Проте, аналогічне порівняння може бути правильним. Так, хордові мають відмінну рису - хорду і за нею вчені можуть судити про те, що, отже, принцип будови їх тіла загальних рисахтакож подібний. Можна зробити висновок, що істинність висновку за аналогією залежить від взаємозумовленості ознак. Так, хорда виникла у спільних предків хордових і відбиває процес еволюції, тоді як будова кратерів схоже лише зовні.

Аналіз та синтез

Аналіз - логічний прийом визначення поняття, коли його розкладають за ознаками на складові, щоб таким чином зробити пізнання зрозумілим у повному обсязі. Таким чином із частин цілого можна подумки створити його структуру. Разом із частинами предмета ми виокремлюємо його властивості. Аналіз можливий як при сприйнятті, а й у пам'яті, тобто за представленні.

Синтез - спосіб зібрати ціле з частин чи явищ, і навіть їх властивостей, як антипод аналізу.

У дитячому віці аналіз та синтез вперше виникають при практичних маніпуляціях предметами. І з віком з метою розібратися в будові пристрою людина його збирає та розбирає. Так як це не завжди можливо, в деяких випадках спочатку предмети вивчаються окремо, а потім роблять уявні операції з їхньої сукупністю. Так, щодо мікробіології спочатку вивчають будову окремих мікроорганізмів і лише потім у практичній діяльності лікар аналізує їх сукупність при дослідженні води.

Аналіз і синтез буває як практичним, а й теоретичним. Якщо при цьому вони відокремлені від інших розумових операцій, вони стають механістичні. Так, відірвана з інших процесів розбирання дитиною іграшки абсолютно марна, водночас і за її складання деталі збираються якось до їх простий сумі.

Аналіз та синтез завжди тісно взаємопов'язані між собою.

Абстракція та конкретизація

Абстракція - відволікання у процесі пізнання від несуттєвих сторін, властивостей, зв'язків предмета чи явища з виділення їх істотних, закономірних ознак. Виділена частина чи властивість розглядаються окремо від інших. При цьому відбувається виділення з окремих частин або властивостей. Так, оперуючи терміном "стіл", ми представляємо абстрактний стіл без окремих властивостей, присутніх у всіх відомих нам столів. Це конкретне поняття.

Від конкретних понять можна здійснити перехід до абстрактних, тобто ознак і властивостей предметів та явищ: «тверезість», «мудрість», «яскравість». Вони, з одного боку, зовсім від інших властивостей. З іншого ж, вони потребують чуттєвої опори, без неї стаючи формальними (див. Абстрактне поняття).

При здійсненні процесу абстракції можна припуститися помилок 2 пологів:

1. Засвоюючи певні поняття, важко перейти від конкретних прикладів до іншої ситуації.
2. Абстрагування від суттєвих ознак, у результаті спотворюється уявлення.

Конкретизація - виділення приватного із загального. При цьому ми представляємо конкретні предмети у всьому їхньому різноманітті. Конкретизація поняття «стіл»: «письмовий стіл», « обідній стіл», «Обробний стіл», «Робочий стіл».

Види абстракції

Індукція та дедукція

Індукція - процес логічного висновку з урахуванням переходу від становища до загального.

Щоб уникнути помилки при індуктивному висновку необхідно знати, від чого залежить факт чи явище, що спостерігається нами, і встановити, чи змінюється ця властивість, або якість, при поодиноких випадках, які ми спостерігали.

Дедукція - метод мислення, у якому приватне становище логічним шляхом виводиться із загального, висновок за правилами логіки; ланцюг умовиводів (міркувань), ланки якої (висловлювання) пов'язані ставленням логічного слідування.

Метод дедукції дуже важливий у реального життя. Однак, щоб уникнути помилок при використанні дедуктивного методу, важливо усвідомлювати, що окремий випадок, що спостерігається, потрапляє під загальне становище. Тут доречно згадати експеримент відомого радянського дитячого психолога Л. І. І. Божович. Вона питала учнів, яка борона глибше розпушує землю – 60- або 20-зубчаста. Найчастіше учні не давали правильної відповіді, хоча їм були відомі закони тиску.

Вирішення складних завдань. Творче мислення

Розвиток

У процесі розвитку мислення виділяють кілька етапів, які у різних авторів. Ці концепції, за своєю відмінністю, мають спільні позиції.

Більшість сучасних концепцій початковий етапмислення ототожнюють із узагальненням. У цьому мислення пов'язані з практикою. У той самий час воно грунтується досвіді , причому, як особистому, і заснованому спостереженні дорослими.

У мисленні дітей можна назвати такі особливості. По-перше, це зв'язок узагальнення та дії. По-друге, наочність, конкретність та опора на поодинокі факти.

Слід розрізняти відгук і відволікання (у дітей). У них різний генез:

• відкликання - наслідок зниження рівня активності кори; сприяє руйнуванню цілеспрямованої діяльності.
• відволікання - наслідок посиленого орієнтовного рефлексу, високої активності кори. Освіта великої кількості тимчасових зв'язків – основа подальшої цілеспрямованої діяльності.

5. Зісковзування

Правильно вирішуючи якесь завдання і адекватно розмірковуючи про якийсь предмет, хворі несподівано збиваються з правильного ходу думок по хибної, неадекватної асоціації, та був знову здатні продовжувати міркування послідовно, не повторюючи помилки, а й виправляючи її. Характерно для досить збережених хворих на шизофренію.

Зісковзування раптові, епізодичні. В асоціативному експерименті часто з'являються випадкові асоціації та асоціації за співзвуччям (горе-море).

Процес узагальнення та відволікання не порушено. Можуть правильно синтезувати матеріал, правильно виділяти суттєві ознаки. Водночас на якийсь відрізок часу правильний перебіг мислення у них порушується внаслідок того, що хворі у своїх судженнях починають керуватися випадковими, несуттєвими у цій ситуації ознаками.

Операційна сторона

1. Зниження рівня узагальнення

У судженнях хворих домінують безпосередні уявлення про предмети та явища; оперування загальними ознаками замінюється на встановлення конкретних зв'язків між предметами. Не можуть відібрати ознаки, які найповніше розкривають поняття.

2. Спотворення процесу узагальнення

Відбивають лише випадкову бік явищ, істотні відносини між предметами мало беруться до уваги; предметний зміст речей та явищ не враховується.

Порушення процесу узагальнення викликається тим, що не керуються культурно прийнятими відносинами між предметами. Так, у завданні четвертий-зайвий хворий може об'єднати стіл, ліжко та шафу назвавши їх обсягами, обмеженими дерев'яними площинами.

Мотиваційний компонент

Різноплановість мислення

Різноплановість мислення- судження хворих про будь-які явища протікають у різних площинах. Хворі не виконують завдання, хоча засвоюють інструкцію, у них збережено розумові операції

Що надходить із навколишнього світу. Мислення здійснюється під час перебігу думок, образів, різних відчуттів. Людина, отримуючи будь-яку інформацію, здатна уявити як зовнішню, і внутрішню бік конкретного предмета, передбачити зміна його у часі, уявити цей предмет за його відсутність. Що таке тип мислення? Чи існують якісь методики визначення типів мислення? Як ними користуватися? У цій статті ми розглянемо основні типи мислення, їх класифікацію та особливості.

Загальна характеристика мислення

Вивчаючи інформацію про типи та види мислення, можна дійти висновку, що для їх визначення не існує єдиної характеристики. Думки вчених та психологів у чомусь схожі, у чомусь різні. Класифікація основних типів мислення - річ досить умовна, оскільки найбільш характерні типи та види мислення людини доповнюються їх похідними, індивідуальними формами. Але як перейти до розгляду різних типів, хотілося б з'ясувати, як протікає сам процес розумової діяльності. Мислення можна розділити деякі розумові операції, у яких утворюється поняття.

• Насамперед, за допомогою аналізу людина подумки розбиває ціле на складові. Це відбувається внаслідок прагнення більш глибокого пізнання цілого шляхом вивчення кожної його частини.
• Через війну синтезу людина подумки з'єднує окремі частини у єдине ціле, чи групує окремі ознаки, властивості предмета чи явища.
• У процесі порівняння багато типів і видів мислення здатні виділяти загальне і різне у предметів чи явищ.
• Наступною операцією процесу мислення є абстракція. Це одночасне уявне відволікання від неіснуючих властивостей виділення істотних ознак предмета.
• Операція узагальнення відповідає за систематизацію властивостей предмета чи явища, зведення докупи загальних понять.
• Конкретизація - це перехід від загальних понять до єдиного конкретного випадку.

Всі ці операції можуть поєднуватись у різних варіаціях, утворюючи в результаті поняття – основну одиницю мислення.

Практичне (наочно-дієве) мислення

Психологи ділять типи мислення на три групи. Розглянемо перший тип - наочно-действенное мислення, у якого людина здатна впоратися із завданням у результаті уявного перетворення ситуації виходячи з отриманого раніше досвіду. З назви виходить, що спочатку відбувається процес спостереження, метод спроб і помилок, потім, виходячи з цього, формується теоретична діяльність. Цей тип мислення добре пояснюється таким прикладом. Людина спочатку на практиці навчилася вимірювати свою земельна ділянказа допомогою підручних засобів. І лише потім на основі здобутих знань поступово була сформована геометрія, як окрема дисципліна. Тут практика та теорія нерозривно пов'язані між собою.

Образне (наочно-образне) мислення

Поруч із понятійним мисленням виступає образне, чи наочно-образное. Його можна назвати мисленням за допомогою уявлення. Образний тип мислення найбільше спостерігається у дошкільнят. Для вирішення певного завдання людина користується вже не поняттями чи висновками, а образами, що зберігаються в пам'яті або відтворюються уявою. Цей тип мислення можна також спостерігати у людей, які за своєю діяльністю покликані приймати рішення, взявши за основу лише спостереження за предметом або наочні зображення предметів (план, малюнок, схема). Наочно-образний тип мислення забезпечує можливість уявного уявлення, підбору різних поєднань предметів та його властивостей.

Абстрактно-логічне мислення

Цей тип мислення не оперує окремими деталями, а концентрується на роздуми загалом. Розвиваючи цей тип мислення ще з раннього вікуУ майбутньому можна буде не турбуватися про проблеми з вирішенням важливих завдань. Абстрактно-логічне мислення має три форми, розглянемо їх:

• Поняття - це поєднання одного чи кількох однорідних предметів з допомогою істотних ознак. Цю форму мислення починають розвивати у дітей, знайомлячи їх із значенням предметів, даючи їм визначення.
• Судження може бути простим та складним. Це твердження чи заперечення будь-якого явища чи взаємозв'язку предметів. Просте судження має вигляд короткої фрази, а складне може бути як оповідального пропозиції. "Собачка гавкає", "Мама любить Машу", "Водичка мокра" - саме так ми вчимо малюків міркувати під час знайомства їх із зовнішнім світом.
• Висновок - це логічний висновок, що випливає з кількох суджень. Початкові судження визначаються як причини, а кінцеві - як висновки.

Кожному під силу самостійно розвивати логічний тип мислення, при цьому існує безліч головоломок, ребусів, кросвордів, логічних завдань. Правильно розвинене абстрактно-логічне мислення у майбутньому дає можливість вирішити безліч завдань, які дозволяють мати тісний контакт із предметом, що вивчається.

Типи економічного мислення

Економіка – це та галузь життя людини, з якою кожен стикається. Щодня впізнаючи щось із повсякденної практики, особистість формує власні орієнтири, що стосуються господарської діяльності. Так поступово формується економічне мислення.

Звичайний тип мислення має суб'єктивний характер. Індивідуальні економічні знання менш поглиблені і здатні запобігти промахи і помилки. Звичайне економічне мислення ґрунтується на односторонніх та уривчастих знаннях у цій галузі. Внаслідок цього можливе сприйняття частини будь-якої події як єдиного цілого чи випадкового явища – як постійного та незмінного.

Навпроти повсякденного стоїть наукове економічне мислення. Людина, яка володіє ним, знає способи раціональної та науково-обґрунтованої економічної діяльності. Міркування такої особистості не залежать від чиєїсь думки, вона здатна визначити об'єктивну істину ситуації. Наукове економічне мислення охоплює всю поверхню подій, відбиваючи економіку всебічної цілісності.

Філософське мислення

Предметом філософії є ​​духовний досвід людини, як психологічний і соціальний, і естетичний, моральний і релігійний. Як саме світогляд, і типи філософського мислення беруть свій початок у продуктивному сумніві у правильності повсякденних думок. Розглянемо основні особливості цього мислення:

• Концептуальна обґрунтованість – це послідовність вирішення питань світогляду згідно з встановленим порядком.
• Послідовність і систематичність має на увазі побудова філософом теоретичної системи, що дає відповіді на безліч світоглядних питань.
• Універсальність теорій полягає в наступному: філософ рідко дає відповіді на питання, що хвилюють конкретну людину, її теорії лише вказують вірний шлях для пошуку цих відповідей.
• Відкритість для критики. Філософські міркування піддаються конструктивній критиці та відкриті для перегляду основних положень.

Раціональний тип мислення

Який вид сприйняття та обробки інформації оперує компетентністю та знанням, умінням та навичкою і не бере до уваги такі операції, як почуття та передчуття, імпульс та бажання, враження та переживання? Правильно, раціональне мислення. Це когнітивний процес, який ґрунтується на розумному та логічному сприйнятті предмета чи ситуації. Людині протягом життя не завжди доводиться розмірковувати над чимось, іноді вона обходиться почуттями та звичками, доведеними до автоматизму. Але коли він "включає голову", то намагається мислити раціонально. Залучити таку людину можна лише фактами, заснованими на реальності, і лише усвідомивши важливість кінцевого результату, він почне діяти.

Ірраціональне мислення

Ірраціональне мислення не підпорядковується логіці та контролю над своїми діями. Ірраціоналісти - діяльні особи. Вони беруться за багато справ, однак у їхніх діях проглядається нелогічність. Їхні думки і судження ґрунтуються не на реальних фактах, а на очікуваному результаті. Ірраціональне мислення може ґрунтуватися на спотворених висновках, на применшенні або перебільшенні значущості будь-яких подій, персоналізації чи надузагальненні результату, коли людина, одного разу зазнавши невдачі, робить відповідний висновок на все життя.

Синтезуючий тип мислення

За допомогою цього типу мислення людина на основі різних фрагментів та шматків інформації створює цілісну картину. Люди-енциклопедисти, бібліотекарі, офісні працівники, науковці, програмісти-ентузіасти – усі вони є представниками синтезуючого мислення. Від них неможливо дочекатися інтересу до екстриму та подорожей, їх звичним полем діяльності є постійна робоча рутина.

Люди-аналітики

Спостерігачі, люди, які здатні докопатися до першопричини події, любителі розмірковувати про життєвий шлях, маючи у своєму арсеналі лише кілька фактів, детективи та слідчі – це типові представники аналітичного типу мислення.

Це своєрідний науковий тип мислення, сильною стороною якого є логіка. Цей тип сприйняття інформації можна порівняти з раціональним, але більш довгостроковий. Якщо раціоналіст, вирішуючи одну проблему, швидко переходить до вирішення наступної, то аналітик довго копатиметься, оцінюватиме розвиток подій, обмірковуватиме, що могло послужити першопричиною.

Ідеалістичний тип мислення

Найпоширеніші типи мислення людини включають ідеалістичне мислення. Воно характерне для людей із дещо завищеними вимогами до оточуючих. Вони підсвідомо намагаються знайти раніше створені ідеальні образив оточуючих, вони схильні плекати ілюзії, що тягне за собою розчарування.

Ідеалісти максимально точно можуть оперувати у своїх рішеннях соціальними та суб'єктивними факторами, вони намагаються уникати конфліктних ситуацій, вважаючи їх за непотрібну трату часу. На їхню думку, всі люди можуть домовитись між собою. Для цього їм важливо правильно визначити кінцеву мету. Їхні стандарти можуть здатися надто завищеними, проте якість роботи таких людей справді висока, а поведінка – зразкова.

Люди «Навіщо?» і люди «Чому?»

Ще одна характеристика типів мислення була запропонована Стівеном Кові. Йому належить ідея у тому, що різні типимислення можна розділити лише на два види. Пізніше його теорію підтримав і Джек Кенфілд, котрий займається мотивацією людини. То що це за теорія? Давайте розберемося.

Люди першого типу живуть думками про своє майбутнє. Усі дії людей спрямовані не так на втілення у життя своїх бажань, але в роздуми про завтрашній день. При цьому вони не замислюються, чи настане це «завтра» взагалі. Результатом цього є безліч втрачених можливостей, нездатність до кардинальних змін, а мрії про безхмарне майбутнє часто так і не стають дійсністю.

Люди «чому» живуть минулим. Минулим досвідом, минулими перемогами та здобутками. При цьому часто не помічають того, що відбувається на даний момент, про майбутнє можуть взагалі не замислюватися. Причини виникнення багатьох проблем вони шукають у минулому, а не в собі.

Методика «Тип мислення»

Сьогодні психологами розроблено безліч методик, з яких можна визначити власний тип мислення. Респонденту пропонується відповісти на запитання, після чого його відповіді обробляються, та визначається домінуючий тип сприйняття та обробки інформації.

Визначення типу мислення може допомогти у виборі професії, багато розповісти про людину (його схильності, стиль життя, успіх при освоєнні нового виду діяльності, інтереси та багато іншого). Прочитавши питання тесту, варто відповісти ствердно, якщо ви погоджуєтесь з думкою, і негативно, якщо ні.

Методика "Тип мислення" показала, що рідко зустрічаються люди, у яких тип мислення визначений у чистому вигляді, найчастіше ці вони комбінуються.

Варто зауважити, що існує безліч різних вправ, що дозволяють тренувати та розвивати певні типи мислення. Так, типи творчого мислення можна розвивати за допомогою малювання, логічного, як говорилося раніше, за допомогою кросвордів та ребусів.

Мислення – процес, який здійснює сприйняття, обробку та структурування інформації у процесі життєдіяльності людини. Воно сприяє розвитку навичок, народжує висновки, забезпечує життєдіяльність. Здатність думати, або мислити - відмінна риса, що виділяє людину серед тварин.

Характеристика основних видів мислення

Можна виділити два основні види мислення:

• теоретичне;
• практичне.

Перше дозволяє думати про віддалені предмети та ситуації, що не перебувають у полі зору, друге вимагає безпосередньої участі органів чуття: зору, дотику, нюху та слуху.

Тип теоретичного мислення людини можна поділити на:

• поняттєве – воно засноване на вже наявної інформації як усталених понять, з урахуванням яких будуються нові висновки;
• образне – коли у процесі народження думки свідомість використовує образи, відтворюючи їх із пам'яті;
• абстрактно-логічне – що не використовує образи та форми, його застосовують, коли не можна покластися на наочну форму.

Практичне мислення поділяється на:

• Наочно-действенное – здійснюється у процесі роботи з предметами. Яскравим прикладом такого мислення може стати процес збирання пазла дитиною. Під час гри відбуваються тактильний контакт, мислення, народження виведення.

• Наочно-образне - можливе при використанні образів, як доповнення до наочної картинки. Прикладом такого мислення може стати дизайнерська робота, в якій людина бачить існуючий інтер'єр і, використовуючи образи, розмірковує на тему перестановки, ремонту або нових меблів.

Також мислення може бути аналітичним та інтуїтивним, залежно від ступеня розгорнутості у часі. Аналітичне мислення задіює логіку та досвід і потребує часу. Інтуїтивне ґрунтується на відчуттях та відрізняється високою швидкістю протікання.

За рівнем новизни розрізняють:

• репродуктивне – що породжує висновки з урахуванням наявних навичок, найчастіше за аналогією з якимось прикладом;
• продуктивне – створення рішення з урахуванням своєї винахідливості.

Властивості та функції мислення

Усі види мислення виконують чотири основні функції:

1. розуміння;
2. вирішення задач;
3. генерація власних цілей:
4. рефлексія.

Функція розуміння забезпечує засвоєння нової інформації. Вона дає можливість повторити почуте, перефразувавши на свій лад пропозиції. За допомогою поняття дані легше запам'ятовуються, їх простіше згадати, застосувавши логіку до мізерних вступних даних. Наприклад, коли недосвідчений водій приїжджає в автосервіс і з незнання повідомляє обивницькою мовою, що не подобається в роботі автомобіля, а співробітники автосервісу, маючи розуміння про механізми, закони фізики, послідовність роботи вузлів, можуть виявити причину, покладаючись на логіку, маючи при цьому мізерні дані власника.

Функція вирішення завдань ґрунтується на побудові зв'язків між подіями, прогнозуванні явищ та виборі між доступними варіантами. Цією функцією людина користується безперервно, щодня, багато хто вже дійшли практично до автоматизму і набули функції рефлексії. Коли вирішення конкретної задачі одного разу задовольнило індивідуума, наступного разу він для вирішення цієї задачі скористається прийнятим рішенням, покладаючись на досвід, якщо це завдання повторюється регулярно, мислення рефлекторно видає готовий результат, не піддаючи обраний шлях сумнівам.

Генерація своїх цілей – найважливіша функція у становленні особистості та самовдосконаленні. Ставлячи собі завдання, людина здатна розвиватися, пізнавати нове, освоювати навички, розширювати область мислення. Це ще одна відмінна риса людини, властива тваринам. Представники тваринного світу вирішують завдання, що постають перед ними у зв'язку із зміною погодних умов, наявності їжі, шлюбних ігор. Без впливу зовнішніх факторівзвірі не навчатимуться чогось. З цієї причини особини, які виросли в неволі, мають небагато шансів на виживання в дикому середовищі – вони виросли в умовах, що забезпечують їх їжею по годинах, без зусиль. У дикому середовищі в стислі терміни перебудувати свою поведінку тварині складно, одночасно навчаючись боротися з природною конкуренцією. Людина здатна розвивати свої навички, тренувати вміння не тоді, коли йому це життєво важливо, а коли це може стати в нагоді в майбутньому.

Приклади різних типів мислення

Людина здатна мислити по-різному, залежно від кожної конкретної ситуації. Це з ефективністю певного виду мислення на вирішення тих чи інших завдань. Можна виділити деякі типи мислення:

• Дедуктивне – з його допомогою найчастіше досягається необхідний висновок, є рішення. Дедукція – здатність мислити у бік від загального до приватного. Прикладом самої елементарної дедукції може стати ситуація, коли людина входить у кімнату і бачить на підлозі розбиту вазу. Із загальних даних очевидець отримує закон тяжіння та наявність у приміщенні кота. Проаналізувавши любов тварини до активних ігор і повну відсутність у неї акуратності щодо посуду в сукупності з гравітацією, в результаті дедуктивного мислення людина робить висновок, що допомагає з'ясувати обставини події. Цей метод часто використовується у криміналістиці, медицині, дослідницьких науках. Має на увазі аналіз вступних даних.
• Індуктивний – зворотний дедуктивний. Процес протікає у зворотному напрямку. Людина може мати кілька окремих ситуацій, з яких робить загальні висновки. Наочним прикладоміндукції може бути тестування учнів у шкільництві. Вчитель, отримавши заповнені бланки, оцінює їх і робить висновок про рівень освіченості дитини, про відсоток сприйняття вивченого матеріалу. Ньютон, який відкрив закон тяжіння, теж використав індукцію, наголосивши на прагненні предметів падати на землю. Індуктивний метод мислення рухається від частки до загального.

• Аналітичний – приклад мислення, що ґрунтується на глибокому аналізі ситуації. Цей тип веде шляхом від загального до приватного, структурує, систематизує, не залишаючи поза увагою деталі. Такий тип мислення орієнтований на результат. Що більше аргументів, то швидше аналіз дасть рішення. Наприклад, аналізування використовують психологи на своїх теоретичних заняттях: міміка співрозмовника може багато про що розповісти. Серед популярних жестів – торкання носа, примружування, відведення очей униз – свідчать про те, що оповідач, найімовірніше, каже неправду. Психологічне утворення дозволять за допомогою аналітичного мислення об'єднати сказане клієнтом, його поведінку, скарги, обставини, щоб зробити висновок про те, як направити людину на вирішення її проблеми.
• Творчий – найвільніший тип мислення. Він не обмежується рамками законів та правил, не залежить від кількості вступних даних. Такий спосіб мислення доступний не всім, йому складно навчитися. Він скоріше вроджений, рідше – набутий. На відміну від дедуктивного, він допускає найфантастичніші рішення, вимагає гнучкого та пластичного розуму. Як приклад може послужити професія рекламника, який створює ролик для свого продукту, який має бути оригінальним, цікавим, привабливим, навіть якщо йдеться про звичайнісінький гумовий м'яч. Фантазія, спрямовану опис предмета, з допомогою творчого мислення дасть можливість оригінально подати споживачеві продукт.

• Питання – підвищує дослідність і всебічну розвиненість розуму. Ґрунтується на великій кількості питань з кожної конкретної теми. Шукаючи відповіді на кожен, людина отримує великий обсяг інформації, стає здатною вирішити завдання, що виникли. Використовуючи цей тип мислення, можна уникнути популярних помилок у вирішенні завдань. Завдяки цій особливості, відкриваються нові факти, приділяється увага спочатку непомітній стороні питання. Застосовувати цей метод корисно навіть у вирішенні щоденних побутових проблем. Чим ширший перелік питань, тим ширше буде вивчено ситуацію. Найголовніші питання, що використовуються у застосуванні даного типу, – яка причина того, що сталося, що було незадовго до події, чи позначилося це якось на навколишніх речах, які ще могли бути варіанти розвитку події, і що могло стати основою. Питання мислення близький до аналітичного.

Розвиток різних видів мислення

Для повноцінного самостійного розвитку можна навіть не розбираючись у тому, яким буває мислення, його вдосконалювати. Для цього потрібно відслідковувати причинно-наслідкові зв'язки у всьому, намагатися розслідувати кожну ситуацію, яка заслуговує на увагу.

Цікаво.Проводити порівняння аналогічних ситуацій. Наприклад, рослини одному підвіконні цвітуть, але в іншому такі ж – немає. Важливо порівняти: чи одночасно відбувається полив, якою є освітленість приміщення, чи бувають протяги, з чого зроблено горщик, чи однаковий склад землі.

Якнайбільше ставити собі питання, подібно дітям молодшого віку. Багато речей для дорослих є очевидними, непомітними, не вартими уваги. Але коли в будинку з'являється дитина, здатна говорити, вона ставить батькам багато питань, чималий відсоток яких найчастіше ставить дорослих людей у ​​глухий кут. Діти бачать все інакше, їхній мозок не обмежений загальноприйнятими підвалинами, вони здатні мислити широко та дуже творчо. Всім дорослим важливо навчитися думати як діти, не обмежувати себе звичаями, звичками та досвідом.

Вигляд творчого мислення, з одного боку, найпростіший – головне застосувати фантазію. З іншого боку, він один із найскладніших, йому важко навчитися. Якщо творчість – не найсильніший бік особистості, можна скористатися готовим списком завдань для розвитку. Приклади тренування мислення:

1. Уявити, як виглядає звичайнісіньке зелене дерево, якщо його вивернути навиворіт.
2. Перелічити способи застосування круглого каменю діаметром 15 см (назвати не менше 15 варіантів використання).
3. Перелічити все, що у природі буває білого кольору(або будь-якого іншого природного відтінку). Як правило, першими на думку спадають хмари, сніг і полярний ведмідь. Тільки на п'ятій хвилині міркувань піддослідний назве яєчний білок, сіль і цукор, а піни і вапняку можна дочекатися лише після двадцятої хвилини вправ.
4. Перед сном приділяти 30 хвилин різні тести. Згодом, завдяки тренуванням, результати покращуватимуться. Не варто ігнорувати випробування на рівень інтелекту. Перша отримана характеристика не повинна засмучувати, її завдання – стати мотивом для початку роботи над собою.

1. Читати специфічну літературу, не привабливу раніше, у списку мають бути твори фантастики, які допоможуть навчити мріяти.
2. Ще на уроках суспільствознавства школярам пропонують написати роботу на тему «якби я був…» та називають професію. Дорослому теж корисно використовувати такий прийом один-два рази на тиждень, розмірковуючи на тему того, яким би фахівцем він міг стати, прояв якихось особистих якостей можна було б спостерігати за обставин, що з'явилися.

Людська сутність схильна до лінощів, тому більше розвинений мозок у того, хто схильний до щоденних життєвих труднощів, на відміну від тих, чиє життя тече розмірено, не вимагаючи сили характеру і хитрості. Яскравий приклад – порівняння сільського мешканця та городянина. Перший знає, як влаштовано його власну каналізацію, здатний самостійно і в короткий термін визначити причину несправності, використовуючи дедукцію, аналіз, критичний тип мислення. Місто, виходячи з рефлекторного мислення, перекриє воду, заткне отвір зливу і викличе фахівця, не вдаючись у подробиці.

Таблиця класифікації мислення у психології

Критерій класифікації	Вигляд мислення	Галузь застосування
За функціональною відмінністю	Творчий	мистецтво, реклама, PR-діяльність
	Критичний	медицина, військова служба, транспорт
За новизною	Репродуктивний	педагогіка, будівництво
	Продуктивний	дизайн, моделювання, інженерні розробки
За типом розв'язуваних завдань	Практичний	матеріально-технічні галузі
	Теоретичний	філософія, аналіз, середня освіта
За ступенем розгорнутості	Аналітичний	військово-стратегічний напрям, бухгалтерія, аудит
	Інтуїтивний	у побуті, при знайомстві з чимось новим

Наведеними областями застосування використання тієї чи іншої типу мислення не обмежується, це лише короткий список, якого належить кожен тип. Найчастіше складно виділити з розумового процесу якийсь один вид. Найчастіше вони застосовують у сукупності, доповнюючи одне одного, розширюючи можливості.

Щоденний навчальний процес, що самостійно використовується для своєї мозкової діяльності, здатний розвинути типологію мислення повною мірою. Тренувати розум самостійно під силу людям із міцною силою волі, бо цей процес не легкий. Якщо цим займатися з постійною періодичністю, можна багато досягти в житті, а також сильно знизити ризик розвитку склерозу та недоумства у похилому віці.

Відео

6. Мислення

1. Поняття мислення.

2. Види мислення, форми мислення.

3. Операції мислення.

4. Індивідуальні особливості мислення.

5. Особливості творчого мислення.

6. Розвиток мислення.

1. Відповіді на багато пізнавальних питань людина не може отримати шляхом безпосередньої взаємодії з навколишнім світом.

І тут завдання вирішуються непрямим шляхом з допомогою розумових дій чи процесів мислення.

Мислення– це найскладніший пізнавальний процес, який є найвищою формою відбиття мозком навколишнього світу.

Відзначимо відмінні риси мислення:

1) творчо переробляє вже існуючі уявлення і створює нові, яких у даний момент ще немає ні в суб'єкта, ні насправді;

2) здатне відбивати як окремі предмети, явища і властивості, а й існуючі з-поміж них зв'язку, причому у узагальненої формі.

3) опосередковано відбиває навколишній світ.

Наприклад, про наявність інфекції в організмі судять щодо підвищення температури тіла.

До опосередкованого пізнання людина вдається у таких випадках:

а) якщо безпосереднє пізнання неможливе, оскільки наші аналізатори недосконалі або зовсім відсутні, наприклад, людина не сприймає ультразвук, інфрачервоне випромінювання, рентгенівське проміння;

б) якщо безпосереднє пізнання неможливе в умовах реального часу, наприклад, археологічні та палеонтологічні розкопки;

в) якщо безпосереднє пізнання недоцільно, наприклад, немає сенсу виходити на вулицю, щоб дізнатися про температуру повітря, більш раціонально подивитися на показання градусника за вікном або прослухати прогноз погоди;

4) активно функціонує за умов проблемної ситуації;

5) розширює межі пізнання; завдяки інтелекту людина подолала земне тяжіння, спустилася на дно океану тощо;

6) дозволяє передбачати настання деяких подій, наприклад, сонячного затемнення.

Отже, мислення дозволяє опосередковано, абстрактно та узагальнено пізнавати навколишню дійсність.

2. Мислення класифікується з різних підстав.

Назвемо найчастіше використовувані класифікації видів мислення.

За характером розв'язуваних завдань виділяється мислення теоретичне,за допомогою якого встановлюються загальні закономірності, та практичне,з якого вирішуються конкретні завдання. За рівнем розгорнутості мислення буває дискурсивним(Завдання вирішується поступово, крок за кроком) і інтуїтивним(Рішення приходить раптово, на підставі припущення).

Залежно від оригінальності, новизни виділяють мислення репродуктивне(засвоєння готових знань) та продуктивне(Творче).

За формою мислення буває наочно-дійове, наочно-подібнеі словесно-логічне.

Зупинимося докладніше на останній класифікації, як однієї з найчастіше застосовуваних, особливо у віковій та педагогічній психології, психології особистості.

Наочно-дієве мисленняспрямовано рішення завдань у вигляді зовнішніх, практичних дій.

Часто застосовується у побуті, наприклад, щоб зрозуміти, для чого призначені кнопки на магнітофоні, ми часто починаємо послідовно на них натискати.

Ця форма мислення є найбільш елементарною, раніше за інших виникає в процесі онтогенезу і є основою для формування більш складних видів мислення.

Наочно-подібне мисленняспирається на уявлення чи сприйняття, оскільки завдання вирішуються у вигляді образів.

Однак образи мислення відрізняються від образів сприйняття своєю узагальненістю та абстрактністю в образах мислення відображені лише найбільш важливі та суттєві властивості.

Словесно-логічне мислення– це мислення понятійне, коли завдання вирішується з допомогою міркувань.

Форма мислення, з якої відбиваються загальні, найбільш істотні властивості явищ і предметів навколишнього світу, називається поняттям.

Поняття поділяються на загальні (відрізняються великим обсягом) та конкретні.

Загальні поняття виражаються через конкретні, наприклад, садять непросто дерево як таке, саме березу, яблуню тощо. буд.

У процесі мислення людина міркує.

Судження відбивають існуючі між предметами, явищами, їх властивостями зв'язку.

Судження поділяються на загальні, приватні, поодинокі.

Загальнісудження містять ствердну або негативну інформацію про всі предмети та явища («у дітей висока переключення уваги»).

Приватні– лише про частину предметів та явищ, включених у поняття («діти цього класу добре танцюють»).

Поодинокі– йдеться про індивідуальне поняття («Вітя Іванов добре малює»).

Як правило, у ході міркування робляться якісь висновки, тим самим створюючи нові судження.

Форма мислення, за допомогою якої зіставляються та аналізуються різноманітні судження з метою отримання нового судження, називається висновком.

Якщо висновок робиться від одиничного, приватного судження до загального, це є індукція.

Зворотний процес, коли одиничний висновок формулюється з урахуванням загального судження, називається дедукцією.

Приклад індукції: лисицю можна вбити стрілою, отруєною отрутою кураре.

Лисиця – тварина.

Тварину можна вбити отрутою кураре.

Приклад дедукції: тварину можна вбити стрілою, отруєною отрутою кураре.

Заєць – тварина.

Зайця можна вбити отрутою кураре.

Незважаючи на все різноманіття видів мислення насправді вони не існують ізольовано один від одного.

3. Думкові завдання вирішуються за допомогою розумових операцій.

Назвемо найзначніші їх.

Аналіз- мисленнєва операція, за допомогою якої проводиться поділ цілого на складові його частини.

Синтез- Уявне об'єднання окремих елементів в єдиний цілісний образ.

Порівняння– розумова операція, завдяки якій відбувається зіставлення предметів і явищ виявлення подібності і різницю між ними.

Абстракція– розумова операція, у процесі якої виділяються значні, суттєві властивості предметів і явищ, у своїй відволікаються від несуттєвих свойств.

Узагальнення- мисленнєва операція, що об'єднує явища та предмети за суттєвими, найбільш загальними ознаками.

Конкретизація- Уявний перехід від загальних понять, суджень до одиничних, відповідним загальним.

Наявність у людини виділених розумових операцій свідчить про добрий рівень розвитку мислення.

4. Кожна людина відрізняється від іншого різноманітними якостями мислення.

Докладніше зупинимося на їх розгляді.

Широта розуму- Це здатність людини бачити завдання в цілому, масштабно, але при цьому не забувати про важливість деталей. Про людину, яка має широту розуму, говорять, що у неї широкий кругозір.

Глибина розуму- Вміння людини розбиратися в самій сутності питання.

Протилежним негативною якістює поверховість мислення, коли людина, звертаючи увагу на дрібниці, не помічає головного, важливого, суттєвого.

Самостійність мислення– здатність людини висувати і вирішувати нові завдання самостійно.

Гнучкість мислення– вміння людини відмовитися від вироблених раніше способів розв'язання завдань та знаходження більш раціональних способів та прийомів.

Протилежною негативною якістю є відсталість (стереотипність, ригідність) мислення, коли людина слідує раніше знайденим способам вирішення, незважаючи на їх непродуктивність.

Швидкість розуму- Здатність людини в короткий термін розібратися в поставленій задачі, знайти ефективні шляхирішення, зробити правильні висновки.

Часто наявність цієї якості визначається особливостями функціонування нервової системи.

Про таких людей говорять – кмітливі, кмітливі, тямущі.

Однак слід відрізняти швидкість мислення від квапливості, коли людина кидається вирішувати завдання, до кінця не обміркувавши її, а вихопивши лише одну якусь сторону.

Критичність розуму- здатність людини давати об'єктивну оцінку собі та оточуючим, всебічно перевіряючи всі існуючі рішення.

Таким чином, кожна людина має свої індивідуальні особливості, що характеризують її розумову діяльність.

5. Питання психологічної природі творчості досі залишається відкритим.

Нині відповісти це питання можна лише частково.

Дж. Гілфорд вважав, що творче мислення характеризується переважанням чотирьох особливостей:

1) оригінальність, незвичайність висловлюваних ідей, яскраво виражене прагнення інтелектуальної новизни.

За словами дослідника, творча особистість завжди має власний погляд на все, що відбувається;

2) семантична гнучкість, тобто здатність бачити об'єкт під новим кутом зору, виявляти можливості його нового використання, розширювати функціональне застосування практично;

3) образна адаптивна гнучкість, тобто здатність змінити сприйняття об'єкта таким чином, щоб бачити його нові, приховані від спостереження сторони;

4) семантична, спонтанна гнучкість, тобто здатність продукувати різноманітні ідеї у невизначеній ситуації, зокрема у такій, що не містить орієнтирів для цих ідей.

Умови, що впливають на творчий процес:

1) успішний у минулому досвід може гальмувати знаходження нових, раціональніших способів вирішення завдань;

2) якщо знаходження правильного рішення далося з великими труднощами, то повернення до цього способу надалі буде вірогіднішим, якщо навіть він і не досить ефективний;

3) стереотипність мислення, що виникає внаслідок перших двох умов, можна подолати, якщо на деякий час відкласти рішення, а потім повернутися до нього із твердим наміром шукати нові шляхи;

4) часті невдачі гальмують творчий процес, може сформуватися мотив уникнення невдач, коли людина боїться починати щось нове через можливі розчарування;

5) для успішного перебігу творчого процесу необхідна належна мотивація та відповідний емоційний настрій.

Знаходження оптимальної мотивації та оптимального рівня емоційного збудження – це індивідуальний процес.

Якості, що перешкоджають розвитку творчого мислення:

1) схильність до конформізму, тобто до прагнення слідувати чужій думці, відмовляючись від власного, боязнь виявитися «білою вороною»;

2) боязнь здатися надмірно критичним і навіть агресивним у неприйнятті чужої думки;

3) страх помсти з боку того, чия думка заперечується;

4) підвищена оцінка своїх досягнень, ідей;

5) висока особистісна тривожність;

6) надмірна критичність мислення, яка дозволяє зосередитися на виробленні продуктивних ідей, оскільки всі сили йдуть критику інших думок.

Поняття «творчість» тісно пов'язане з поняттям «інтелект», під яким мається на увазі наявність у людини загальних розумових здібностей, завдяки чому успішно справляється з різноманітними завданнями.

Наявність творчого мислення- важливий показник інтелекту людини, для її формування необхідно дотримуватись певної лінії виховання.

6. Існують такі шляхи розвитку мислення:

1) необхідно дотримуватися принципу: «Хочеш бути розумним, навчись розумно запитувати, уважно слухати, спокійно відповідати і перестань говорити, коли нічого більше сказати»;

2) мислення розвивається у процесі оволодіння знаннями.

Як джерела знання можуть виступати: книги, ЗМІ, школа, тощо;

3) будь-який вид мислення починається з питання, а отже, слід вчитися вмінню ставити питання щодо кожної події, з якою маєш справу;

4) корисно розвивати вміння помічати нове у звичному, бачити предмет чи явище з різних боків;

5) слід тренувати гнучкість розуму, чому сприяють ігри на кмітливість, розв'язання ребусів, логічних загадок;

6) важливий прийом, який розвиває мислення, – це порівняння близьких понять;

7) слід пам'ятати про нерозривний зв'язок між мисленням і мовою, а це означає, що для кращого розуміння треба спробувати викласти матеріал іншій людині;

8) розвитку мислення також сприяє використання письмової мовитому корисно написання твору, ведення щоденника;

9) у розвиток мислення корисні дискусії, вільний виклад прочитаного, вирішення парадоксальних завдань.

Отже, розвиток мислення можливий за бажання людини опановувати нові знання, прагнення в досягненні творчих і професійних висот.

Цей текст є ознайомлювальним фрагментом.З книги Психологічна безпека: навчальний посібник автора Соломін Валерій Павлович

МИСЛЕННЯ Мислення – пізнавальний процес встановлення закономірностей, взаємозв'язків явищ навколишньої дійсності. Воно формується в суспільних умовах життя, проявляється спочатку як розгорнута предметна діяльність, потім набуває характеру

З книги Біологія пізнання автора Матурана Умберто

Мислення (1)Я вважаю, що в нервовій системі, детермінованій станом, нейрофізіологічний процес, що полягає в тому, що нервова системавзаємодіє з деякими зі своїх власних внутрішніх станів, ніби вони були незалежними сутностями,

З книги Основи психології автора Овсяннікова Олена Олександрівна

4.5. Поняття мислення. Пізнання навколишнього світу йде «від живого споглядання до абстрактного мислення і від нього до практики – такий діалектичний шлях пізнання істини, пізнання об'єктивної реальності» (В.І. Ленін). Відчуття, сприйняття, пам'ять – це перша, властива

З книги Психологія: конспект лекцій автора Богачкина Наталія Олександрівна

6. Мислення 1. Поняття мислення.2. Види мислення, форми мислення.3. Операції мислення.4. Індивідуальні особливості мышления.5. Особливості творчого мышления.6. Розвиток мышления.1. Відповіді на багато пізнавальних питань людина не може отримати шляхом

З книги Мотивація та особистість автора Маслоу Абрахам Харольд

Мислення У цій галузі категоризація передбачає: 1) наявність виключно стереотипних проблем, та/або 2) використання виключно стереотипних технік для вирішення цих проблем, та/або 3) наявність набору готових рішень та відповідей. Ці три тенденції практично

З книги Загальна психологія автора Первушина Ольга Миколаївна

МИСЛЕННЯ Мислення визначають у психології зазвичай як опосередковане і узагальнене відображення людиною дійсності в її суттєвих зв'язках і відносинах. Необхідно розглянути мислення як процес і думку як результат цього процесу.

автора Левенталь Олена

МИСЛЕННЯ Мозок циклотимика має дивовижний талант до сприйняття реальності. Як великий стратег, він бачить віхи життя, його стрімкість та стислість. І, як великий тактик, він помічає кожну дрібницю, кожен відблиск сонця, так само як і кожен відтінок патології,

З книги Характери та ролі автора Левенталь Олена

МИСЛЕННЯ Представникам цього характеру далеко до витонченого інтелекту шизоїда, тонкого і розумного астеніка, що виблискує циклотиміка, що на льоту засвоює інформацію і миттєво її аналізує. Мислення епілептоїду неповоротливіше. Однак здоровий підліток

З книги Характери та ролі автора Левенталь Олена

МИСЛЕННЯ Особливостями мислення епілептоїду є невисокий інтелект, відсутність гнучкості, труднощі перемикання, уповільненість розумових процесів, легкість утворення надцінних ідей. Психіка його досить неповоротка, ригідна. Вона ніби вирубана з

З книги Характери та ролі автора Левенталь Олена

МИСЛЕННЯ Дивовижні особливості мислення шизоїда, химерність його інтелектуальних процесів відбилися у творах літератури, мистецтва, у релігійних і філософських побудовах, у наукових відкриттях. Породження його мислення сформували цілий

З книги Характери та ролі автора Левенталь Олена

МИСЛЕННЯ Астенік має блискучі інтелектуальні здібності. Але як часто його інтелект залучений у безглузду боротьбу, яку ведуть зі свідомістю дві армії - суперего (соціальні норми) і підсвідомість.

З книги Елементи практичної психології автора Гранівська Рада Михайлівна

Мислення Про смертну думку водомет, Про водомет невичерпний. Який закон незбагненний Тебе прагне, тебе мете? Ф.

З книги Психологія реклами автора Лебедєв-Любімов Олександр Миколайович

З книги Позитивна психологія. Що робить нас щасливими, оптимістичними та вмотивованими автора Стайл Шарлотта

Позитивне мислення – більш досконале мислення Багато досліджень підтверджують одне важливе відкриття: вміння бачити світлий бік життя і позитивним стимулює мислення. Було доведено, що люди, які зберігають надію та оптимізм, мислять ясніше та

З книги Правила життя від Альберта Ейнштейна автора Персі Аллан

27 Інтуїтивне мислення – це священний дар, а раціональне мислення – вірний слуга. Ми створили суспільство, яке віддає почесті слузі, але забуло про дар Так зване шосте почуття – внутрішній компас, який є у кожного і який допомагає приймати рішення, –

З книги Розум людини автора Торсунов Олег Геннадійович