Нікітін Сергій Константинович. Нікітін Сергій Константинович Фактична точність писемного мовлення

ВАРІАНТ 0004
Частина 1

Частина 2

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14 .

(1) Угра – одна з найкращих малих річок середньої Росії: широка, повноводна, пружна, з досить сильною течією і тому чиста, з піщаним дном, що не заросла біля берегів, то крутих, то плоских і завжди чистих, міцних. (2) Чудово було увійти в прохолодну воду, змити кров і комарині трупи, лягти на спину, заплющивши очі, і віддатись течії.

(3) Ми довго сиділи на березі під в'язами. (4) Комарі зникли. (5) Легкий вітерець, що потягнув низом, нахилив трави, але не рушив і листка на деревах, змусив сховатись маленьких демонів.

(6) Вечір не поспішав, даючи відбуйнювати заходу сонця. (7) Багряне полум'я на заході перетворило сріблясту Угру на річку крові, і всі комарі помчали туди, щоб занурити хоботи в червоний потік і налитися субстратом життя. (8) Вони невдовзі зрозуміли, що помилилися, і, розпалені злістю, повернулися назад. (9) Ми перестали чинити опір. (10) Навколо кожного з нас, а сиділи ми на прибудованій до хати терасці, майоріла щільна хмара. (11) Здавалося, то ширяють зернятка граната: черевці, що роздулися, просвічували рубіновим.

(12) Почувся важкий тупіт: це повернулося з пасовища невелике сільське стадо; чулися дзвінкі тишею лагідні, закляті голоси господарок. (13) Голос «молодий» не звучав серед них, але в її дворі з'явилися без жодного поклику чотири вівці, що злиплися, як дешеві цукерки, – три дорослі, одна підліткового віку. (14) Потім прийшло, що це одна чотириголова вівця, настільки синхронні були всі рухи і нероздільні тіла. (15) Цю єдину вівцю зруйнував підліток, що не встигав за стрімкими маневрами. (16) Він відставав і панічно кидався слідом іншим, щоб знову присохнути до боку матері. (17) І виник інший образ. (18) Манерно вигнуті шиї, тупа лагідність у погляді, он уже й віночок німба гляне над кожною плоскою головою – чотири лагідні біблійні барана ширяють над землею, ледве торкаючись її маленькими копитцями. (19) Вони відразу починають обскубувати траву, відразу припиняють і виписують новий немислимий і нічим зовнішнім не спровокований зигзаг. (20) Їх до підлості смиренна, що відкидає навіть натяк на індивідуальність і покірна казна-невідома чому поведінка дратувала, і думка хижо звернулася до жертвоприношень, заклань, шашлику. (21) З'явилася молода з відром у руці, налила води в колоду і щось крикнула вівцям. (22) Ті на всьому бігу гарно скинулися на дибки, повернулися на задніх ногах і, колесом зігнувши шиї, помчали до колоди, тільки малюк не впорався з розгоном, проскочив уперед і перелякано, на всі лопатки кинувся навздогін.

(23) Спав я на терасі, а величезне небо, набите зірками, витягло мене назовні і помістило в просторі. (24) Воно було таким же, як у дитинстві, коли я спав у сухотинському яблуневому саду або під стогом у нічному, на всю сферу, не пригашене жодним світлом із землі, воно переливалося, мерехтіло, ворушилося, миготіло, пульсувало, жило, і лише Чумацький шляхзалишався нерухомим.

(25) І була велика тиша, а я – постійний житель Підмосков'я – забув про беззвучний світ. (За Ю. Трифоновим)

2. Яке з висловлювань, наведених нижче, містить у відповідь питання: «Чому для автора Угра – одне з кращих малих річок середньої Росії»?

1) У ній багато риби.

2) Це його рідні місця, які йому дорогі.

3) Її швидка течія робить води дуже чистою.

4) У цій річці легко плавати, оскільки течія її неспішна.

3. Вкажіть речення, в якому засобом виразності мовлення є контекстні синоніми.

1) Потім прийшло, що це одна чотириголова вівця, настільки синхронні були всі рухи і нероздільні тіла.

2) З'явилася "молода" з відром у руці, налила води в колоду і щось крикнула вівцям. Ті на всьому бігу гарно скинулися на дибки, повернулися на задніх ногах і, колесом зігнути шиї, помчали до колоди, тільки малюк не впорався з розгоном, проскочив уперед і перелякано, на всі лопатки кинувся навздогін.

3) Комарі зникли. Легкий вітерець, що потягнув низом, нахилив трави, але не рушив і листка на деревах, змусив поховатися маленьких демонів.

4) І була велика тиша, а я – постійний житель Підмосков'я – забув про беззвучний світ.

4. З пропозицій 10-16 випишіть слово, у якому правопис приставки визначається її значенням "неповнота дії".

5. Із пропозицій 19-22 випишіть слово, в якому Н/ПН визначається правилом: «Дві Н пишеться в прикметниках утворених за допомогою суфікса Н від іменників з основою на Н».

6. Підберіть синонім до слова БАГРОВЕ (пропозиція 7).

7. Замініть словосполученнябеззвучний світ (Пропозиція 25), побудована на основі зв'язку узгодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8. Випишіть граматичну основу речення 3.

9. Серед пропозицій 5-8 виберіть пропозицію(-я) з відокремленими однорідними визначеннями. Вкажіть його номер (а).

10. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 25.

11. Серед пропозицій 1-6 знайдіть пропозиції з окремими обставинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Багряне полум'я на заході перетворило сріблясту Угру на річку крові, (1) і всі комарі помчали туди, (2) щоб занурити хоботи в червоний потік і налитися субстратом життя.

13. Серед пропозицій 23-25 знайдіть пропозицію з різними видамизв'язку. Напишіть номер цієї пропозиції.

14. Серед пропозицій 12-15 знайдіть складну пропозицію. Напишіть номер цієї пропозиції.

«Один словниковий склад без граматики ще не складає мови. Лише надійшовши у розпорядження граматики, він набуває найбільшого значення».

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс речення 25: «І була велика тиша, а я – постійний житель Підмосков'я – забув про беззвучний світ»

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3. Як Ви розумієте значення слова БАТЬКІВЩИНА? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке Батьківщина», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

ВАРІАНТ 0001
Частина 1

1. Прослухайте текст, напишіть стислий виклад.

Зверніть увагу, що ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому. Обсяг викладу – щонайменше 70 слів. Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком.

Частина 2

(1) Була нежарка, туманна година світанку. (2) Дорога йшла сирими чагарниками; крізь них просвічувала темна вода боліт; зроблені з колод колоти колихалися і пружинили під ногами. (3) Я обминув оточене житніми полями село Симбірка, і переді мною, величний і суворий, встав сосновий бір. (4) По узбіччях піщаних доріг ще прозирали подекуди неяскраві квіти, але незабаром і вони зникли, поступившись місцем сивим мохам, іржавій хвої і жорсткому, наче бляшаному чорничнику.

(5) Ліс поглинув мене. (6) Я замотався в ньому, втратив дорогу, їв сухарі, чорницю, лісову малину, пив із струмків, а втомившись, лягав у сухий глибокий мох і дивився, як вітер комкає хмари і як падають, падають і не можуть впасти бронзово-червоні стовбури сосен.

(7) Вже вечоріло, коли я сидів під засохлою сосною. (8) Жовті промені західного сонця косо прошивали ліс, сповнений того невимовного спокою, який допомагає відчути його без себе, тобто таким, яким він стоїть сам по собі, не сприйнятий нічим оком і вухом.

(9) Мертве дерево наді мною впускало з гілок сухе лушпиння.

(10) «Дерево падає, а ліс стоїть», - згадав я приказку знайомого лісового об'їзника Феді.

(11) Федя любив ліс беззавітно. (12) «Безлісся невгодне маєток», - говорив він у суху пору літа, коли в червонослісі стояла гаряча смолиста духота, а в болотняках тріщав пересохлий мох, з непідробним господарським занепокоєнням принюхувався до вітру: чи не завдає гару. (13) Він так міцно поєднався душею своєю з лісом, що вирішував через нього найскладніші питання людського буття. (14) Ці одкровення, мабуть, були йому без зусиль думки, в результаті миттєвого і мимовільного узагальнення досвіду і виражалися в прислів'ях, як з давніх-давен виражалася всяка народна мудрість. (15) Мабуть, десятки разів він легким дотиком валив трухлявий ствол берези, бачив іржаву крону сосни, що засихає, і нарешті укладав: дерево падає, а ліс стоїть.

(16) Але, як завжди, в прислів'ї сенс слів переростав їх буквальне значення, і в цьому випадку вона по-Фединому висловлювала думку про те, що поодинці людина смертна, а в масі вічна. (17) Якими б там не було шляхами, але треба дійти до неї, тому що, якби не була людина захищена прихованим свідомістю буття, вона не могла б пережити навіть думки про смерть - про жахливу його трагедію, про мільйони років, що стрімко ковзають у всесвіті . (За С.К. Нікітін)

Відповідями до завдань 2-14 є число, послідовність чи слово (словосполучення). Запишіть відповідь у бланк відповідей № 1 праворуч від номера завдання, починаючи з першої клітинки, без пробілів, ком та інших додаткових символів.

2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна обґрунтування відповіді питання: «Що означав ліс для об'їзника Феді?».

1) "Дерево падає, а ліс стоїть", - згадав я приказку знайомого лісового об'їзника Феді.

2) Напевно, десятки разів він легким дотиком валив трухлявий ствол берези, бачив іржаву крону сосни, що засихає, і нарешті уклав: дерево падає, а ліс стоїть.

3) Він так міцно поєднався душею своєю з лісом, що вирішував через нього найскладніші питання людського буття.

4) «Безлісся невгодне маєток», - говорив він і в суху пору літа, коли в червонослісі стояла гаряча смолиста задуха.

1) Вже вечоріло, коли я сидів під засохлою сосною.

2) Федя любив ліс беззавітно.

3) По узбіччях піщаних доріг ще прозирали подекуди неяскраві квіти, але незабаром і вони зникли, поступившись місцем сивим мохам, іржавій хвої і жорсткому, точно бляшаному, чорничнику.

4) Я замотався в ньому, втратив дорогу, їв сухарі, чорницю, лісову малину, пив із струмків.

4. З пропозицій 11-15 випишіть слово, у якому правопис приставки визначається її значенням «неповнота дії».

5. Із пропозицій 1-4 випишіть слово, в якому Н/ПН визначається правилом: «У повному пасивному причасті минулого часу пишеться ПН».

6. Підберіть синонім до слова БУТТЯ (пропозиція 13).

7. Замініть словосполученняНародна мудрість ( пропозиція 14), побудована на основі зв'язку узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8. Випишіть граматичні основи речення 7.

9. Серед пропозицій 13-16 виберіть пропозицію(-я) із вступним словом. Вкажіть його номер (а).

10. Серед пропозицій 1-6 знайдіть пропозицію з відокремленими обставинами. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

11. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 13.

12. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(-и), що позначає(-ла) кому(-і) між частинами складнопідрядного речення.

Я купався в щастя, (1) у сонці та безтурботності довоєнного життя, (2) яке вже почало забувати, (3) відсуватися в далечінь пам'яті, (4) немов у театральні лаштунки.

13. Серед пропозицій 6-8 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідними підрядними. Напишіть номер цієї пропозиції.

14. Серед пропозицій 13-15 знайдіть пропозицію із союзним та безсоюзним зв'язком. Напишіть номер цієї пропозиції.

Використовуючи прочитаний текст, виконайте ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання Миколи Гавриловича Чернишевського:«Правила синтаксису визначають логічні відносини між словами, а склад лексикону відповідає знанням народу, свідчить про його спосіб життя». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Н.Г. Чернишевського.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс прислів'я:"Дерево падає, а ліс стоїть".

Наведіть у творі два аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3. Як Ви розумієте значення слова МУДРІСТЬ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке мудрість», взявши як тезу дану Вами ухвалу. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

ВАРІАНТ 0003
Частина 1

1. Прослухайте текст, напишіть стислий виклад.

Частина 2

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.

(1) Війна була жорстокою та грубою школою, ми сиділи не за партами, не в аудиторіях, а в мерзлих окопах, і перед нами були не конспекти, а бронебійні снаряди та кулеметні гашетки. (2) Ми ще не мали життєвого досвіду і внаслідок цього не знали простих, елементарних речей, які приходять до людини в буденному, мирному житті. (3) Ми приховували ніжність та доброту. (4) Слова «книги», «настільна лампа», «дякую вам», «вибачте, будь ласка», «спокій», «втома» звучали для нас незнайомою та нездійсненною мовою.

(5) Але наш душевний досвід був переповнений до краю, ми могли плакати не від горя, а від ненависті і могли по-дитячому радіти весняному одвірку журавлів, як ніколи не раділи – ні до війни, ні після війни. (6) Пам'ятаю, в передгір'ях Карпат перші трикутники журавлів виникли в небі, простяглися в білих, як прозорий дим, весняних розлученнях хмар над нашими окопами – і ми зачаровано дивилися на їхній повільний рух, вгадуючи їхній шлях до Росії. (7) Ми з завмиранням дивилися на них доти, поки гітлерівці зі своїх окопів не відкрили автоматний вогонь, трасуючі кулі засмутили журавлині ланцюжки, і ми в гніві відкрили вогонь фашистськими окопами.

(8) Наше покоління – ті, що залишилися живими, - повернулося з війни, зумівши зберегти, пронести у собі через вогонь цей чистий, променистий світ, віру та надію. (9) Але ми стали непримиреннішими до несправедливості, добрішими до добра, наша совість стала другим серцем. (10) Адже це сумління було сплачено великою кров'ю. (11) І разом з тим чотири роки війни ми зберігали в собі тепло минулої юності, м'який блиск ліхтарів у новорічних сутінках та вечірній снігопад…

(12) Війна вже стала історією. (13) Але чи це так?

(14) Для мене ясно одне: головні учасники історії – це Люди та Час. (15) Не забувати Час – це означає не забувати Людей, не забувати Людей – це означає не забувати Час. (За Ю. Бондарєвим)

2. Який із висловлювань, наведених нижче, містить у відповідь питання: «Як вплинула війна на оповідача?».

1) Він розучився радіти весні, журавлиному одвірку

2) Його серце огрубіло і запекло.

3) Оповідач ніколи не згадував роки війни.

4) Оповідач зберіг у своєму серці добро, віру, надію.

3. Вкажіть речення, в якому засобом виразності мови є порівняння.

1) Ми ще не мали життєвого досвіду і внаслідок цього не знали простих, елементарних речей, які приходять до людини в буденному, мирному житті.
2) Пам'ятаю, в передгір'ях Карпат перші трикутники журавлів виникли в небі, простяглися в білих, як прозорий дим, весняних розлученнях хмар над нашими окопами – і ми зачаровано дивилися на їхній повільний рух, вгадуючи їхній шлях до Росії.

3) Не забувати Час – це означає не забувати Людей, не забувати Людей – це означає не забувати Час.

4) Але наш душевний досвід був переповнений до краю, ми могли плакати не від горя, а від ненависті і могли по-дитячому радіти весняному одвірку журавлів, як ніколи не раділи – ні до війни, ні після війни.

4. З пропозицій 3-4 випишіть слово, у якому правопис приставки не залежить від наступного приголосного звуку.

5. Із пропозицій 1-6 випишіть слово, в якому Н/ПН визначається правилом: «Дві Н пишеться у прикметниках, утворених за допомогою суфікса Н від іменників з основою на Н».

6. Підберіть синонім до слова М'ЯКИЙ (З пропозиції 11)

7. Замініть словосполучення душевний досвід (пропозиція 5), побудоване на основі зв'язку узгодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8. Випишіть присудок із пропозиції 10.

9. Серед пропозицій 5-7 виберіть пропозицію із вступним словом. Вкажіть номер.

10. Серед пропозицій 5-7 знайдіть речення з порівняльним оборотом. Напишіть номер цієї пропозиції.

11. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 2.

12. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що позначає(-ла) кому(-і) між частинами складної речення, пов'язаними підрядним зв'язком.

Але наш душевний досвід був переповнений до краю, (1) ми могли плакати від горя, (2) а від ненависті і міг по-дитячому радіти весняному одвірку журавлів, (3) як ніколи не раділи – ні до війни, ні після війни

13. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(-и), що позначає(-ла) кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними безспілковим зв'язком.

Війна була жорстокою та грубою школою, (1) ми сиділи не за партами, (2) не в аудиторіях, (3) а в мерзлих окопах, (4) і перед нами були не конспекти, (5) а бронебійні снаряди та кулеметні гашетки .

14. Серед пропозицій 9-14 знайдіть безспілкові складні пропозиції. Напишіть ці пропозиції.

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання Лева Васильовича Успенського:«У мові є…слова. У мові є граматика. Це ті способи, якими мова користується, щоб будувати пропозиції».Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Л.В. Успенського.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс речення 8:«Наше покоління – ті, що залишилися живими, - повернулося з війни, зумівши зберегти, пронести у собі через вогонь цей чистий, променистий світ, віру, надію».

Наведіть у творі два аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3. Як Ви знаєте значення слова СВІТ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке світ», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Тестові

завдання

0001

0003

0004

Принюхувався

НЕПОДІЙНИЙ

ПРИСОХНУТИ

ОКРУЖЕНУ

Весняний

ЗМІРНИЙ

ЖИТТЯ

спокійний

ЧЕРВОНЕ

МУДРІСТЬ НАРОДУ

ДОСВІДШІ

МИРБЕЗЗВУКА

ВЕЧЕРІЛАСИДЕЛ

Була оплачена

МИ СИДІЛИ

14 15

914

Виховання любові до рідного краю, до рідної культури, до рідного села чи міста, до рідної мови – завдання першорядної важливості, і немає потреби цедоводити. Але як виховати це кохання?

Вона починається з малого - з любові до своєї родини, до свого житла, до своєї школи. Поступово розширюючись, ця любов до рідного переходить у любов до своєїкраїні - до її історії, її минулого і сьогодення, а потім до всього людства,до людської культури.

Людина живе у певній навколишньому середовищі. Забруднення середовища справиет його хворим, загрожує його життю, загрожує загибеллю людству. Всім відоміті гігантські зусилля, які робляться окремими країнами, вченими,громадськими діячами, щоб врятувати від забруднення повітря, водоймища, моря,річки, ліси, щоб зберегти тваринний світ нашої планети, врятувати становища перелітних птахів, лежбища морських тварин. Людство витрачає мільярди та милийліарди не тільки на те, щоб не задихнутися, не загинути, але щоб зберегти також ту навколишню природу, яка дає людям можливість естетичного та морального відпочинку.Цілюща сила природи добре відома.

Поточна сторінка: 3 (всього у книги 5 сторінок)

Лухське полісся

Була нежарка, туманна година світанку. Дорога йшла сирими чагарниками; крізь них просвічувала темна вода боліт; зроблені з колод колоти колихалися і пружинили під ногами. Я обминув оточене житніми полями село Симбірка, і переді мною, величний і суворий, встав сосновий бір. По узбіччях піщаних доріг ще прозирали подекуди неяскраві квіти, але незабаром і вони зникли, поступившись місцем сивим мохам, іржавій хвої і жорсткому, немов бляшаному чорничнику.

Ліс поглинув мене. Я замотався в ньому, втратив дорогу, їв сухарі, чорницю, лісову малину, пив із струмків, а втомившись, лягав у сухий глибокий мох і дивився, як вітер комкає хмари і як падають, падають і не можуть упасти бронзово-червоні стовбури сосен.

Вже вечоріло, коли я сидів під засохлою сосною. Жовті промені західного сонця косо прошивали ліс, сповнений того невимовного спокою, який допомагає відчути його без себе, тобто таким, яким він стоїть сам собою, не сприйнятий нічим оком і вухом.

Мертве дерево наді мною впускало з гілок сухе лушпиння.

"Дерево падає, а ліс стоїть", - згадав я приказку знайомого лісового об'їзника Феді.

Федя любив ліс беззавітно. «Безлісся невгодний маєток», – говорив він і в суху пору літа, коли в червонослісі стояла гаряча смолиста задуха, а в болотниках тріщав пересохлий мох, з непідробним господарським занепокоєнням принюхувався до вітру: чи не завдає гару. Він так міцно поєднався душею своєю з лісом, що вирішував через нього найскладніші питання людського буття. Ці одкровення, мабуть, були йому без зусиль думки, в результаті миттєвого і мимовільного узагальнення досвіду і виражалися в прислів'ях, як з давніх-давен виражалася всяка народна мудрість. Мабуть, десятки разів він легким дотиком валив трухлявий ствол берези, бачив іржаву крону сосни, що засихала, і нарешті укладав: дерево падає, а ліс стоїть.

Але, як завжди, в прислів'ї сенс слів переростав їхнє буквальне значення, і в цьому випадку вона по-фединому висловлювала думку про те, що поодинці людина смертна, а в масі вічна. Якими б там не було шляхами, але треба дійти до неї, тому що, якби людина не була захищена прихованим свідомістю буття, вона не могла б пережити навіть думки про смерть – про жахливу її трагедію, про мільйони років, що стрімко ковзають у всесвіті.

Кщара

Одне із чудес Лухського полісся – озеро Кщара. Якщо вірити карті, до нього веде єдина дорога. Насправді ж весь ліс був порізаний машинними дорогами, второваними важкими лісовозами; дороги ці різної свіжості перетиналися, кружляли, розгалужувалися, і, хоч ще раніше знавці запевняли мене, що «там навколо вказівки», жодних указок я не зустрів і невдовзі виявив, що збився. Сліди людини зустрічалися всюди: відбитки шин подекуди були зовсім свіжими; вчорашній дощ не змив слідів босих ніг на піску; то праворуч, то ліворуч чувся далекий гул автомобільного двигуна; стояли цілі ліси сосен із стрілоподібними надрізами, з яких у залізні стаканчики капала тягуча живиця, – але самої людини не було, і я не міг ні в кого спитати дорогу.

Лише надвечір зовсім несподівано крізь сосни блиснуло мені відбитим світлом зорі лісове озеро. Чисте, без жодної травинки воно, як у чаші, лежало в сухих піщаних берегах і було навскіс перекреслено різкою межею світла і тіні. Світла смуга швидко звужувалась, за нею, борознячи багряно-лимонну воду, поспішали дві качечки, але тінь наздогнала їх і накрила, як яструб крилом. Озеро померкло. Наді мною провісницею ночі метнулася кажан. На дальньому березі верхівки сосен ще золотилися в променях сонця, але навколо мене весь берег з його старими костерами, рогатками, остовом куреня і напівзгнилою землянкою вже поринув у насторожену напівтемряву і скидався зараз на давнє положення, покинуте в передчутті лиха лиха землею. Мене попереджали, що в цих місцях нещодавно провалилися три гектари вікового лісу. Тепер ця застереження довершувала ілюзію покинутого становища, і все разом було так чудово, значно й моторошно, ніби я стояв, подібно до героїв фантастичної «Плутонії», на порозі дитинства людства.

Заночувати я вирішив у руїнах землянки, де зберігалася діжка з живицею. Пісок на підлозі м'який, але не прогрітий сонцем, і, прокинувшись серед ночі від холоду, я вийшов із землянки.

Глибока, мертва, що затягувала, як вир, стояла тиша. Самотність, якою я так насолоджувався весь день, ніби волохата лапа, раптом стиснула мені серце, і непереборно спричинило житло, вогонь, людей.

«Так повно, чи є тут жива людина!» - пробував я розумним аргументом вгамувати несвідомий порив до втечі.

І не витримав, пішов навмання навколо озера, боячись, що коло замкнеться, а я не зустріну ні рибалок, що кочують, ні лісорубів, ні збирачів живиці.

Але попереду забився, захрипів на ланцюгу собака.

Трохи згодом на тьмяному тлі озера позначилася гостра стріха хати, і, постукавши біля її дверей, я, як у середину книги, вступив у незнайоме людське життя.

Це було житло лісового об'їзника Феді.

Лісове селище

…Крокую сивими хрусткими мохами, сонячними просіками, смолистими борами. Чи день, чи ніч – я все одно йду, якщо є бажання, а ні – живу там, де знаходжу воду, щоб розмочити сухар.

Одного разу вночі, прикинувши по карті відстань до лісового селища, я затоптав невелике багаття і попрямував, відчуваючи дорогу ногою, як кінь. Попереду мене безшумно гасали нічні птахи; ліс тихо перешіптувався; у його темних глибинах то тріщала гілка, то падала шишка, то булькала вода.

Вже за півночі я увійшов до селища. На яскраво освітленому танцювальному майданчику юрмилася молодь, біля магазину розвантажувалася машина з продуктами, і бігали невідомо чому хлопчаки, що не спали. Вони відконвоїли мене до коменданта. На стукіт вийшов сивобородий дід у гімнастерці та підштанниках, позіхнув і, відмовившись дивитися мої документи, сказав:

- Іди, добродію, в гуртожиток і ночуй. Там вільних ліжок повно.

У гуртожитку, довгій дерев'яній будівлі баракового типу, дійсно знайшлося ліжко. Але сон мені не давався. Я повертався на скрипучому ліжку, рахував до п'ятисот – все було марно. Хтось довго кашляв у кутку і нарешті сипловато запитав:

- Не спиться, товаришу?

- Ходімо зі мною на озеро вудити?

Я погодився. У кутку заворушилася біла постать, одяглася в чорне і на хвилину зникла, як невидимка, доки не прорізалася знову на сірому фоні вікна. По поставі, по голосу, по човгання ніг вгадувався чоловік немолодий, кряжистий. Він узяв вудки, що лежали вздовж плінтуса, казанок, і ми вийшли.

Мій супутник похмуро дивився з-під кудлатих брів, і попелясті жорсткі вуса стовбурчились у нього якось дуже нелюдно.

Величезне озеро, схоже на всі місцеві лісові озера, чисте, обрамлене соснами, хлюпалося біля селища. Дув ранковий вітер, натягуючи сірі, негодні хмари. Ми закинули вудки. Ловити було нецікаво: поплавець стрибав на хвилях, з води наносило холодний туман, що липнув до лиця, мов мокре павутиння.

- Мені теж не спиться, - сказав лісоруб після довгого мовчання. - Все думаю, який у мене зять буде?

- Ну, що тобі про зятя думати? Дочка знайде, – сказав я.

– Тому й гадаю, що вже знайшла. Сьогодні в село піду, на весілля. Баби там самі; мабуть, обкрутив їх зять.

– Може, й не обкрутив. Не поспішай ображати людину.

- І то правда, - засміявся лісоруб. - Давно вдома не був, от і здається, що там поруха та руйнування. А ти чому не спиш?

– Теж давно вдома не був.

– Так… Отак і живемо, – задумливо сказав лісоруб. - Ходімо снідати. У мене вчорашня юшка є.

І, об'єднані в душі спільною тугою по дому, ми пішли геть від сірого вітряного озера.

У кузові набралося ще чоловік десять комуністів, які їхали на загальні партійні збори лісокомбінату. Ніколи я не переносив такої жорстокої тряски під дрібний дощик, як на дорогах лухських лісів. Машина виляла між соснами, стрибала на вибоїнах; по головах нас плескали мокрі гілки, і ми, тримаючись один за одного, всією масою валилися на борти, на кабіну, на дно кузова.

Нарешті парторг постукав по даху кабіни. Машина, завищавши гальмами, стала як укопана, нас кинуло на кабіну, а на підніжці на весь зріст випростався шофер, стрункий, тонколіцій, у береті набік, гроза селищних дівчат, і невинно запитав:

- В чому справа?

- За третім рейсом, чи, поспішаєш, Микито?

Микита трохи посміхнувся, оглянув нас і сказав:

– За фіалками.

Листопад

З річкою, лісом, полем потрібно бути віч-на-віч. Тоді це творча спілка, а не пікнік чи прогулянка.

На тлі темного ялинника стояла одна-єдина берізка – вся жовта і наскрізна, і вітер уже рвав з неї перше листя, кидав на суворі ялинки, наче нагороджуючи їх золотими медалями за стійкість перед майбутніми холодами.

Чув, як у серпні співав соловей. Може, і якась черемха цвіла для нього вдруге? Адже буває і так.

Старі старці з навколишніх сіл казали, що вони не згадають, коли ще стояла в червні така мерзенна погода, а в серпні, у вересні, було так благодатно.

Особливо гарячкував із цього приводу дід Севастьян Подкоритін. Він був старий науковий і дуже напирав на циклони та атомні вибухи. Радіо грало у житті величезну роль. Він був неграмотний, глухий, і тільки потужні радіонавушники, які він завжди тягнув за собою на довгому дроті, пов'язували його з великими подіями світу.

На озері і всю дорогу в машині Ваня страшенно матюкався, а якщо йому вимовляли за це, відповідав самовдоволено:

– Що? Чи не подобається міцне слово?

Коли ж проїжджали з колод мосточку, раптом сказав:

- Як на ксилофон програли.

Оце, мабуть, і було єдине міцне слово за весь день.

Єгер Фігуровський посадив у себе яблуневий садок. Творча місія власника на цьому і скінчилася б, хоча ніхто не говорив би про нього поганого слова - адже як-не-як, а він прикрасив крихітну частину землі. Але Фігуровський привіз саджанців ще й до сусіда. Так з того часу і возить із радгоспу щорічно по тисячі саджанців. І маленьке селище над Клязьмою шумить яблуневими садами справжнього прикрашувача землі.

Любуюсь серпневим небом і думаю: для метеора, можливо, тисячі років, що мчав холодною брилою через морок Всесвіту, зустріч із Землею згубна. Але як яскраво спалахне він наостанок у її атмосфері, і чи не варто ця мить спалаху тисяч років поневірянь у мороці!

Я пишу – це значить, я кидаю своє листя. Але поки я корінням у землі, боятися нічого: мій сад знову зазеленіє.

Нерль

З ніжним, ніби трохи вируючим ім'ям цієї річки пов'язано в мене одне з найвищих насолод прекрасним, яке мені колись доводилося відчувати. Неподалік її злиття з Клязьмою біля села Боголюбова стоїть древній храм Покрови – диво російської архітектурної майстерності. Мені завжди здається, що створений він без допомоги рук, лише натхненням, рівним чарівній силі казкових чарівників. Є в ньому щось незбагненне, що діє не на око, а на душу, яка починає якось урочисто, піднесено і сумно нудитися побачивши цю білокам'яну поему давніх часів. Той, хто побачив цей храм, хоч раз уже не може сказати, що в житті його не було щасливих хвилин.

Нещодавно я отримав з Ясної Поляни листа від В. Ф. Булгакова, де є такі слова:

«…Чи не заздрите мені, що я живу в Ясній Поляні?

Я, у свою чергу, заздрю Вам, що Ви живете у стародавньому Володимирі, поблизу прекрасних Успенського та Дмитрівського соборів, поблизу храму – мрії та білого лебедя – церкви Покрови на річці Нерлі.

Сорок років тому я відвідав Володимир, пішки сходив у Суздаль, ночував на кам'яних плитах у сторожці Спасо-Євфиміївського монастиря, відвідав в'язницю для сектантів, в яку Побєдоносцев збирався засадити Льва Толстого, і відчув почуття незвичайної чарівності, кохання. шедевр: церква на Нерлі.

Багато, багато разів потім протягом довгого життя, в різних умовах, у палацах і в'язницях, повставав у моїй уяві та пам'яті чудовий храм, і завжди це бачення супроводжувалося високим, відчуженим від усього житейського та блаженним почуттям.

Так можуть діяти лише найвищі витвори мистецтва.

Вітаю Вас та старий Володимир! Якщо буде нагода, вітайте, будь ласка, від мене храм на Нерлі!»

Я завжди з увагою та повагою ставлюся до таких прохань, яких чимало, і, буваючи на Нерлі, не забуваю вклонитися стінам уславленого храму від імені тих, хто просить про це. А самого мене завжди підніме над життєвими негараздами співаюча гармонія його контурів.

Благословенна російська річка, що несе на своїх водах цього чудового «білого лебедя».

Щасливі

Є в літньому півдні середньої російської смуги з його нерівними вітерцями, зі стрекотом коників у траві, з розжареною спекою, з спорудженими з блакитного і золотистого світла куповими хмарами по горизонту щось відмовляє від повсякденних турбот і мирської суєти.

Я лежав з тіньового боку біля стогу сіна. Їх було багато на довгому вузькому лузі, затиснутому між двома дубовими гривами, а далі по тремтінню повітря вгадувалась Клязьма, і мимо-синьою грядою трохи нижче хмар височив її правий берег. По гребеню його і в широких розпадинах рясніли різнокольорові дахи хат, жовто-білі блищали на сонці житні поля і темними кущами завмерли в безветрі сільські в'язи, тополі та липи.

У заплаві, що давно вже відшуміла покосом, було пусте безлюддя. Ті, хто натоптав і наїздив у луках ці вже помітні стежки і колії, що заростали м'якою отавою, зайнялися на тому березі справами іншої пристрасті; у лугових болотцях теж давно відгриміли постріли перших днів мисливського сезону; рибалки трималися вільних пліс клязьмінського пониззя. Хто ще міг тут з'явитися? Гриби та горіхи не вродили цього року, смородина відійшла, журавлина ще не встигла… Я відчував, що був один, можливо, на багато кілометрів навколо, і тому не відразу зрозумів, що чую людський голос, а не якийсь інший звук луки та ліси. Завжди присутній у дрімаючому повітрі півдня цей тонкий вібруючий звук, злитий воєдино з шереху листя, посвисту птахів, метушні дрібного звіра, плескоту вод і, хто знає, якого ще тріпотіння не видимого нами життя. Але те, що я почув, незабаром стало виділятися з нього, наближалося і нарешті виразно оформилося в мелодію колискової пісні, слів якої я ще не міг розібрати.

Багато разів порівнювався жіночий голос із дзюрчанням струмка, співом жайворонка, дзвоном дзвіночка, і я вже не знаю, з чим би порівняти мені цей немудрий тоненький голосок, вся краса якого була в якійсь прозорій дівочій, навіть дитячій чистоті. Він співав за гривою, де пролягала торна візова дорога, що виходила на луг, і я відповз трохи убік, щоб не злякати його своєю присутністю. Незабаром можна було розібрати слова пісні. Не чув я їх і, на жаль, не запам'ятав. Та й навряд чи це була якась записана збирачами пісня, а не імпровізація, що вилила в перших навернувшихся і напівпов'язаних між собою словах лагідний лепет матері над немовлям.

Як і я, жінка була впевнена, що вона тут одна, і розмовляла голосно, не таючись. Вона, мабуть, присіла біля сусіднього стогу або на краю гриви в тіні дубів, супроводжуючи кожну свою дію сміхом та лагідним воркуванням.

- Почекай-но, ми пелюшки розкинемо. Посучи ніжками, посучи. Гаряче гуленьке, спекотно малому... Ох, - сказала вона раптом зовсім буденним, навіть трохи з хрипотою голосом, - скільки стогів накидали! Возити не перевозити. - І знову співуче зажуркотіла: - Ну, що гуленька кукситься? Що милий кукситься? Дати гулові молока?

Деякий час її не було чути, але потім, тепер уже зовсім тихо і знову з якоюсь дитячою прозорістю в звучанні голосу, вона заспівала:

- З гулів до папки підемо, папка скаже: дура, малого взяла, по луках у спеку пішла. А нам удома нудно, а нам удома скушно. Пекти ми витопили, на ганку сиділи. Під ганком кури квохчуть, тихо стогнуть. Курам теж жарко... Гулин папка дурний, з нами розпрощався, заплавився в заплаву. Там болота оре, пні, кущі корчує. Комарі його гризуть, покійник не дають…

Чи так слово в слово співала вона - не ручаюся, на мене ясно представилися і томно жаркий сільський полудень з цим стогнущим квахтанням розморених курей під ганком, і молода жінка з первістком на руках, тягнучи якоюсь щасливою тугою через ці залиті сонцем луки до чоловікові, який, мабуть, працював зараз на осушенні зарічних боліт, і навіть їх майбутня зустріч із буркотливою лайкою, що приховує глибоку радість і гордовите милування один одним...

Розміри її щастя, мабуть, збентежили її, і жінка спробувала злякати себе.

– А якщо нас молонія вб'є? - Раптом запитала вона, раптом обірвавши спів, і я уявив, як округлилися при цьому її очі.

З хвилину вона мовчала. Але потім почувся її щасливий, навіть якийсь п'яний від щастя сміх.

- Вигадає ж, дурна! Молонія! Небо ясне, хмаринок немає, листочки не ворухнуться. Ходімо потихеньку, гуленько.

Я почекав деякий час і визирнув з-за стогу. Дорогою між стогами віддалялася висока тоненька жінка в білому, дрібними квіточками сарафані і такій же косинці, несучи на руках щось таке крихітне, що майже не було видно навіть за її вузькою спиною.

Якби в цю хвилину огрядні стоги стали б розступатися перед нею, а дуби, що пронизували сонцем, схилили свої вершини, я, мабуть, не побачив би в цьому дива.

Дядя Льоня

Доводилося мені зустрічати бувалих людей, і дивишся – і світла він побачив, і жив мало не до ста років, а знає лише, що раніше «карасин» був копійка, а тепер рубль. В іншого – будь-яка історія, навіть про той самий «карасин», неодмінно з іскоркою. Не просто, значить, дорожче став, а треба при цьому співрозмовника підчепити, щоб не дуже задирав ніс.

Була така історія і в бакенщика дядька Льоні, тільки не про гас, а про пиво. Розборонить після юшки якийсь начальницький гість із тих, що вдосталь набігають на бакен до свіжої риби, і скаже: добре б холодного пива потягнути і чому це навіть у місті його не стало вдосталь? А дядько Лепя серйозно відповість:

– Солод перестали сіяти.

Той думає - і справді не чути, щоб сіяли десь. І дивиться без посмішки, дурнем.

Була історія і про Удалого – гоструху рухливу собачку з хвостом кренделем. Спочатку й історії не було, а просто щодня за обідом починалася розмова з дітьми:

- Дурень твій Удалий, тату. Знову в село втік.

- Молодий ще, вчити треба.

На другий день знову:

- А все-таки, тату, твій Удалий дурень.

- Молодий. Вчити треба.

І давно вже минула скоростигла собача молодість, а дядько Льоня все вигороджує пса:

- Молодий ще, вчити треба.

Але при цьому його очі сміються: ось, мовляв, у чому секрет вічної молодості.

Ці сміються очі, цю іскорку в поведінці зберіг дядько Льоня до кінця своїх днів.

Ішов я налитими вівсами в погожий серпневий день. І коли досяг села Калити, побачив у тіні на лавці дядька Льоню. Сидів він згорбившись, з вусами, що повисли по кутках рота, під солом'яним капелюхом, як маленький грибок. Дізнався і він мене. І очі його засміялися.

- Село Калити, чи що? - Запитав я.

– Каліти.

- Бударин Олексій Юхимович тут живе?

- Вдома він?

- Та он до дівок втечу.

…Череве півроку я ховав його на сільському цвинтарі серед блискучих снігів і білих берез, що закричали…

Пуще неволі

Є щось у первісній мисливсько-рибальській пристрасті, що прикрашає людську натуру, і тому люблю я зустрічати на берегах і в заплавах людину з рушницею чи вудкою.

Про порочні стежки можна написати ціле ліричне дослідження. Вони хіба що відбивають невгамовний, прискіпливий характер російського рибалки і мисливця. Нашу рибалку та полювання у мене ніяк не повертається мову назвати спортом. Це десь там, у Хемінгуеїв, спорт, а в нас щось таке – «дуже неволі», – інакше не назвеш. Зустрінеш у заплаві мужичка, зарослого триденною щетиною, у рваній робі, зі старенькою рушницею чи саморобною березовою вудкою – ну який тут спорт! Спортсмен малюється мені неодмінно в шортах, кедах та з пластикатовим козирком на лобі. І вудка у нього – диво хімічної промисловості – гнеться у кільце. Ловить він форель за ліцензіями.

Початок полювання застав мене в Бельківській заплаві, під Килимовим. Чи треба говорити, наскільки трепетно чекали на цей день мисливці всього клязьмінського узбережжя. Але, як і слід було очікувати, він гірко розчарував їх. Заплава точно вимерла; лише зрідка пролетить який-небудь шалений дрізд, в якого тут же посиплються кілограми дробу мисливців, що стали з пострілу.

А пам'ятаю я цю Бєльковську заплаву, повну тьму, бекасів, дупелів. І видно, що це вже гіркий знак нашого століття – збіднення заплав і забруднення річок. Так і стогне у вухах сумна чеховська «Сопілка»:

«Нічого року мало дичини було, цього року ще менше, а років через п'ять, шануй, її зовсім не буде. Я так помічаю, що скоро не те що дичини, а жодного птаха не залишиться... І риба... Мені не віриш, спитай старих; кожен тобі скаже, що риба тепер зовсім не та, що була. І в морях, і в озерах, і в річках риби з року в рік все менше і менше…»

Співає, співає сопілка, а мисливці, щоб якось розрядити рушниці та душевну напругу, що накопичилося за дні очікувань і приготувань, палять по картузах, консервних банках та пляшках.

Один хвалиться:

- Вдарив по картузу в підкидку, три хвилини потім зверху чорні пластівці падали.

Біля калюжі, зарослої осокою та вільшаником, сидять троє, закінчують четверту півлітрівку. Розповідають:

– Вранці виплив з ялинки чірок, а рушниці у нас у руках ходять. Стріляли всі троє, не влучили. Тепер чекаємо на вечірню зірку. Можливо, випливе. Та тільки, здається, знову не потрапимо.

У стогу нова зустріч, нова розповідь:

– Ночували ми на гривці. Випили. Мій товариш пішов до вітру, ввалився до пояса у воду, стоїть із заплющеними очима, спить. Я його розштовхав, він озирається, питає: «Де ми ночуємо?» - «Та он, кажу, дим від багаття, йди на нього». А дим вітром відносить, товариш і пішов ним. Метрів на двісті пішов. Чую – волає. Привів його за рукав до багаття, він лається. Не туди, мовляв, привів, не наше багаття.

Так і розважаються хтось чим замість полювання.

Розділи: Російська мова

ВАРІАНТ №1.

Частина 2.

(1) Обидва рази мій шлях лежав по Клязьмі. (2) Вибір його для мене був природний. (3) Кого, що виріс на будь-якій річці, не манила вона вниз, до незвіданих своїх закрутів, перекатів і пліс! (4) Згадується мені наївне дитинство:

(5) Я бачив багато російських річок і зовсім не за пристрастю тубільця можу сказати, що Клязьма з її притоками Киржачом, Пекшей, воршей, Колокшей, Нерлью, Судогдою, Нерехтою, Уводью, Тезою, Лухом, Суворощю та іншими дрібнішими - один з найкрасивіших річкових басейнів Середньої Росії. (6) Всі ці річки та річечки не схожі один на одного; одна біжить, прозора до дна, студена влітку і незамерзає взимку; інша повільно, ледве помітно тягне крізь очерет і темні ями свою зелену воду; третя несеться через смагляві піски, через лісові завали із жовто-коричневим пінним, виворотним потоком:

(7) Я давно помічав, що річка, поблизу якої виросла людина, відкладає своєрідний відбиток з його характер. (8) Навіть очі мружать по-різному волжани та донеччани, дніпровці та уральці, клязьминці та деснинці. (9) І якщо говорити про Клязьма, то я сказав би, що вона вплітає в характер людини якусь лірико-меланхолічну жилку, що починає ніжно вібрувати від зіткнення з природою навіть у якомусь відчайдушному килимському ушкуйнику, кому, як відомо, сам чорт не брат.

(10) Що тому виною? (11) Повільні світанки в рожевому тумані, вітряні півдні з купами золотисто-синіх хмар на горизонті, крик переспівала в житі блідим вечором липня або переливчасті зірки в чорному провалі серпневого неба?

(12) Всі ці риси є, мабуть, і в інших річок, але є, є у кожної з них своя, однією їй властива сила, яку піді розгадай і назви.

(13) Про Клязьму, що перетинає Володимирську область із заходу на схід, я міг би розповідати нескінченно, тому що вона перетнула і все моє життя, але тільки у зворотному напрямку - від хлоп'ячих рибалок на невибагливу уклейку до заповідних думок на її березі в сивій тепер вже голові.

(За С.К.Нікітіну)

Сергій Костянтинович Нікітін - володимирський письменник ХХ століття, автор багатьох оповідань і повістей: "Вогник на вітрі", "Гірка ягода", "Падуча зірка".

А 1. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді на запитання: "Чому автор міг би розповідати про Клязьму нескінченно?"

1) На Клязьмі добре ловити рибу.

2) На Клязьмі швидка течія води.

3) Клязьма "перетнула і все моє життя, але тільки у зворотному напрямку - від хлоп'ячих рибалок: до заповідних думок на її березі:"

4) "Клязьма перетинає Володимирську область із заходу Схід".

А 2. Вкажіть, у якому значенні вживається слово "перетнула" (пропозиція 13).

1) пов'язана із спогадами

2) пройшла від одного краю до іншого

3) перерізала поперек

4) пролягла через все життя

А 3. Вкажіть речення, у якому засобом виразності мови є уособлення.

1) Згадується мені наївне дитинство.

2) Всі ці річки та річечки не схожі один на одного; одна біжить прозора до дна, студена влітку і незамерзаюча взимку:

3) Навіть очі мружать по-різному волжани та донеччани, дніпровці та уральці, клязьминці та деснинці.

4) Про Клязьма, що перетинає Володимирську область із заходу на схід, я міг би розповідати нескінченно:

1) Слово "вниз" (пропозиція 1) закінчується звуком [с].

2) У слові "ріці" (пропозиція 2) всі приголосні літери позначають м'які звуки.

3) У слові "плес" (пропозиція3) звуків більше, ніж букв.

4) У слові "її" (пропозиція 13) 2 літери та 4 звуки.

1) виріс

4) гарних

А 6. Вкажіть слово, у якому правопис приставки визначається правилом: "Якщо після приставки слідує глухий приголосний, то на кінці її пишеться С".

1) нескінченно

2) розмова

3) заповідний

4) закрут

А 7. Вкажіть слово, правопис суфікса у якому визначається правилом: "У говірці пишеться стільки Н, скільки було у слові, від якого воно утворено".

1) незвіданим

2) несподівано

3) студена

4) своєрідна

1. Замініть книжкове слово "заповідних" у реченні 13 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

2. Замініть словосполучення "хлопчачих рибалок" (пропозиція 13), побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

3. Випишіть граматичну основу речення 2.

4. Серед пропозицій 1 - 3 знайдіть речення з відокремленим визначенням, вираженим причетним оборотом. Напишіть номер цієї пропозиції.

Всі ці риси є, (1) мабуть, (2) і в інших річок, (3) але є, (4) у кожної з них своя, (5) однією їй властива сила, (6) яку піді-ка розгадай і назви.

6. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 5. Відповідь запишіть цифрою.

7. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складного речення, пов'язаними підрядним зв'язком.

Я давно помічав, (1) що річка, (2) поблизу якої виросла людина, (3) відкладає своєрідний відбиток з його характер.

9. Серед пропозицій 1 - 4 знайдіть складну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

ВАРІАНТ №2.

(9) Мертве дерево наді мною впускало з гілок сухе лушпиння.

(10) "Дерево падає, а ліс стоїть", - згадав я приказку знайомого лісового об'їзника Феді.

(11) Федя любив ліс беззавітно. (12) "Безлісся невгодне маєток", - говорив він у суху пору літа, коли в червонослісі стояла гаряча смолиста задуха, а в болотняках тріщав пересохлий мох, з непідробним господарським занепокоєнням принюхувався до вітру: чи не завдає гару. (13) Він так міцно поєднався душею своєю з лісом, що вирішував через нього найскладніші питання людського буття. (14) Ці одкровення, мабуть, були йому без зусиль думки, в результаті миттєвого і мимовільного узагальнення досвіду і виражалися в прислів'ях, як з давніх-давен виражалася всяка народна мудрість. (15) Мабуть, десятки разів він легким дотиком валив трухлявий ствол берези, бачив іржаву крону сосни, що засихає, і нарешті укладав: дерево падає, а ліс стоїть.

(За С.К.Нікітін "Лухське полісся")

Сергій Костянтинович Нікітін - володимирський письменник двадцятого століття, автор багатьох оповідань і повістей про природу, про просту людину, для якої праця - щастя, радість.

А 1. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді на запитання: "Що означав ліс для об'їзника Феді?"

1) "Дерево падає, а ліс стоїть, - згадав я приказку знайомого лісового об'їзника Феді".

2) "Федя любив ліс беззавітно".

3) "Він так міцно поєднався душею своєю з лісом, що вирішував через нього найскладніші питання людського буття".

4) "Безлісся невгодний маєток, - говорив він і в суху пору літа, коли в червонослісі стояла гаряча смолиста задуха:"

А 2. Вкажіть, у якому значенні вживається слово "поглинути" (пропозиція 5)

1) захоплення красою

2) заблукав у лісі

3) втягнув у хащу

4) оточив деревами

А 3. Вкажіть речення, у якому засобом виразності мови є порівняння.

1) "Вже вечоріло, коли я сидів під засохлою сосною"

2) "Федя любив ліс беззавітно".

3) "По узбіччям піщаних доріг ще проглядали подекуди неяскраві квіти, але незабаром і вони зникли, поступившись місцем сирим мохам, іржавій хвої і жорсткому, точно бляшаному, чорничнику".

4) "Я замотався в ньому, втратив дорогу, їв сухарі, лісову малину, пив із струмків:"

А 4. Вкажіть помилкове судження.

1) Слово "крізь" (пропозиція 2) закінчується звуком [ з "].

2) У слові "неяскраві" (пропозиція 4) кількість літер збігається з кількістю звуків.

3) У слові "ще" (пропозиція 4) перша літера "е" означає два звуки.

4) У слові "лісову" (пропозиція 6) звуків більше, ніж букв.

А 5. Вкажіть слово з ненаголошеною голосною, що чергується, докорінно.

1) дотик

2) сосновий

3) колихалися

4) замотався

А 6. Вкажіть слово, у якому правопис приставки визначається правилом: "Якщо після приставки слідує дзвінкий приголосний, то на кінці її пишеться "З".

1) світанок

2) беззавітно

3) занепокоєнням

А 7. Вкажіть слово, правопис якого визначається правилом: "Два Н пишеться в прикметниках, утворених за допомогою суфікса Н від іменників з основою на Н".

1) величний

2) туманний

3) миттєвий

4) оточений

У 1. Замініть книжкове слово "минуло" у реченні 3 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

2. Замініть словосполучення "житніми полями" (пропозиція 3), побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

3. Випишіть граматичну основу речення 9.

У 4. Серед пропозицій 1- 4 знайдіть пропозицію з відокремленим обставиною, вираженим дієприкметником оборотом. Напишіть номер цієї пропозиції.

5. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, які позначають коми при вступному слові.

Ці одкровення, (1) мабуть, (2) були йому без зусилля думки, (3) в результаті миттєвого і мимовільного узагальнення досвіду і виражалися в прислів'ях, (4) як з давніх-давен виражалася всяка народна мудрість.

6. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 2. Відповідь запишіть цифрою.

7. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складного речення, пов'язаних твором.

По узбіччях піщаних доріг ще прозирали подекуди неяскраві квіти, (1) але незабаром і вони зникли, (2) поступившись місцем сивим мохам, (3) іржавій хвої та жорсткому, (4) точно бляшаному, (5) чорничнику.

8. Серед пропозицій 1 - 4 знайдіть складну пропозицію з безспілковим зв'язком. Напишіть номер цієї пропозиції.

9. Серед пропозицій 1 - 6 знайдіть складну пропозицію з однорідним підрядним зв'язком. Напишіть номер цієї пропозиції.

ВАРІАНТ 3.

ЧАСТИНА 2.

(1) З ніжним, ніби трохи вируючим ім'ям цієї річки пов'язано в мене одне з найвищих насолод прекрасним, яке мені колись доводилося відчувати. (2) Неподалік її злиття з річкою Клязьмою біля села Боголюбова стоїть древній храм Покрови - диво російської архітектурної майстерності. (3) Мені завжди здається, що створений він без допомоги рук, одним лише натхненням, рівним чарівній силі казкових чарівників. (4) Є в ньому щось незбагненне, що діє не на око, а на душу, яка починає якось урочисто, піднесено і сумно томитися, побачивши цю білокам'яну поему давніх часів. (5) Той, хто побачив цей храм, хоч раз уже не може сказати, що в житті його не було щасливих хвилин.

(6) Нещодавно я отримав з Ясної Поляни листа від В.Ф.Булгакова, де є такі слова: (7) ": Чи не заздрите Ви мені, що я живу в Ясній Поляні?"

(8) Я, у свою чергу, заздрю Вам, що Ви живете в стародавньому Володимирі, поблизу прекрасних Успенського та Дмитрівського соборів. Поблизу храму - мрії і білого лебедя - церкви Покрови - на - Нерлі.

(9) Сорок років тому я відвідав Володимир, пішки сходив у Суздаль, ночував на кам'яних плитах у сторожці Спасо-Євфиміївського монастиря, відвідав в'язницю для сектантів, у яку Побєдоносцев збирався засадити Льва Толстого, і відчував незвичайне почуття. Любуючись закинутим у російські поля архітектурним шедевром: церква на Нерлі.

(10) Багато, багато разів потім протягом довгого життя, в різних умовах, у палацах і в'язницях, вставав у моїй уяві та пам'яті чудовий храм, і завжди це бачення супроводжувалося

високим, відчуженим від усього житейського, та блаженним почуттям.

(11) Так можуть діяти лише найвищі витвори мистецтва.

(12) Вітаю Вас та старий Володимир! (13) Якщо буде нагода, вітайте, будь ласка, від мене храм на Нерлі!"

(14) Я завжди з увагою та повагою ставлюся до таких прохань, яких чимало, і, буваючи на Нерлі, не забуваю вклонитися стінам уславленого храму від імені тих, хто просить про це. (15) А самого мене завжди підніме над життєвими негараздами співаюча гармонія його контурів.

(16) Благословенна російська річка, що несе на своїх водах цього чудового "білого лебедя".

(С.К.Нікітін "Нерль").

Сергій Костянтинович Нікітін - володимирський прозаїк двадцятого століття, автор багатьох повістей та оповідань про просту людину, про природу рідного краю.

А 1. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування питанням: "Для чого автор включив у текст слова з листа В.Ф.Булгакова?"

1) повідомити, що живе В.Ф.Булгаков у Ясній Поляні;

2) включити спогади про те, що Булгаков був у Володимирі та Суздалі;

3) висловити враження Булгакова від побаченого храму на Нерлі - ": так можуть діяти лише найвищі витвори мистецтва";

4) передати вітання Булгакова.

А 2. Вкажіть, у якому значенні вживається у тексті слово "уяві" в реченні10.

1) фантазія

2) уявне уявлення

4) зображення

А 3. Вкажіть речення, у якому засобом виразності мови є метафора.

1) Неподалік її злиття з Клязьмою біля села Боголюбова стоїть древній храм Покрови - диво російської архітектурної майстерності.

2) Я, у свою чергу, заздрю Вам, що Ви живете в стародавньому Володимирі, поблизу прекрасних Успенського та Дмитрівського соборів, поблизу храму – мрії та білого лебедя – церкви Покрови – на – Нерлі.

3) Мені завжди здається, що він створений без допомоги рук. Одним лише натхненням. Рівним чарівній силі казкових чарівників.

4) Сорок років тому я відвідав Володимир, пішки сходив до Суздаля, ночував на кам'яних плитах у сторожці Спасо-Євфиміївського монастиря, відвідав в'язницю для сектантів:

А 4. Вкажіть помилкове судження.

1) У слові "її" (пропозиція 2) дві літери, 4 звуки.

2) У слові "назад" (пропозиція 9) буква "д" позначає глухий звук [т].

3) У слові "найбільш" (пропозиція 11) кількість звуків дорівнює кількості букв.

4) У слові "ніжним" (пропозиція 1) всі згодні звуки дзвінкі.

А 5. Вкажіть слово з невимовною згодою докорінно.

1) чудовий

2) щасливих

3) сторожці

4) чудовий

А 6. У якому слові правопис приставки визначається правилом: "Наприкінці приставки на з-с пишеться З, якщо корінь починається із дзвінкою приголосною".

1) повставав

2) випробував

3) піднесено

4) заздрю

А 7. Вкажіть слово, правопис якого визначається правилом: "У коротких дієприкметниках у суфіксі пишеться Н"

2) прекрасний

4) покинутим

1. Замініть книжкове слово "відвідав" (пропозиція 9) нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

2. Замініть словосполучення "архітектурної майстерності" (пропозиція 2), побудованого на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

3. Випишіть граматичну основу речення 12.

4. Серед пропозицій 10 - 13 знайдіть пропозицію з відокремленим визначенням.

5. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, які позначають коми при вступному слові.

"Вітаю Вас і старий Володимире! Якщо буде випадок, (1) вітайте, (2) будь ласка, (3) від мене храм на Нерлі!"

6. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 9. Відповідь запишіть цифрою.

7. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складного речення, пов'язаними зв'язком.

"Багато, (1) багато разів потім протягом довгого життя, (2) у різних умовах, (3) у палацах і в'язницях, (4) повставав у моїй уяві та пам'яті чудові храм, (5) і завжди це бачення супроводжувалося високим , (6) відчуженим від усього життєвого, (7) і блаженним почуттям".

У 8. Серед пропозицій 14 - 16 знайдіть складнопідрядне з паралельним (неоднорідним) підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

9. Серед пропозицій 1 - 3 знайдіть складне безсполучникове. Напишіть номер цієї пропозиції.

Ціль: оцінити рівень загальноосвітньої підготовки з російської мови випускників 9 класів загальноосвітніх організацій з метою державної підсумкової атестації випускників. Моніторингова робота складається з трьох частин, що включають 15 завдань. На виконання роботи з російської мови приділяється 3 години 55 хвилин. Частина 1 включає одне завдання і являє собою невелику письмову роботу за прослуханим текстом (стислий виклад). Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі. Частина 2 складається із 13 завдань (2–14). Завдання частини 2 виконуються з урахуванням прочитаного тексту. Завдання частини 3 виконується на основі того ж тексту, який Ви читали, працюючи над завданнями частини 2.

Оцінити 31614 0

Вміст розробки

російська Федерація
Ханти-Мансійський автономний округ-Югра
Адміністрація міста Мегіона
МУНІЦИПАЛЬНИЙ АВТОНОМНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД №5 «ГІМНАЗІЯ»

Контрольно-вимірювальний матеріал з російської мови 2017

Пояснювальна записка
		Пилипова Надія Петрівна
	Назва ресурсу	Контрольно-вимірювальний матеріал пробного ОДЕ-2017 з російської мови
	Вид ресурсу	Моніторингова робота
	Предмет, УМК	Російська мова. Перелік елементів змісту, що перевіряються на ОДЕ з російської мови, складено на основі Федерального компонента державного стандарту основного загальної освітиз російської мови 2004 р
	Мета та завдання ресурсу	Оцінити рівень загальноосвітньої підготовки з української мови випускників 9 класів загальноосвітніх організацій з метою державної підсумкової атестації випускників.
	Вік учнів, для яких призначений ресурс	Для випускників 9-их класів
	Програма, у якій створено ресурс	Розроблено на основі Федерального компонента державного стандарту основної загальної освіти з російської мови (наказ Міносвіти Росії від 05.03.2004 № 1089 «Про затвердження Федерального компонента державних стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти»).
		Моніторингова робота складається з трьох частин, що включають 15 завдань. На виконання роботи з російської мови приділяється 3 години 55 хвилин. Частина 1 включає одне завдання і являє собою невелику письмову роботу за прослуханим текстом (стислий виклад). Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі. Частина 2 складається із 13 завдань (2–14). Завдання частини 2 виконуються з урахуванням прочитаного тексту. Завдання частини 3 виконується на основі того ж тексту, який Ви читали, працюючи над завданнями частини 2.
	Джерела інформації
	Демоверсія ОДЕ з російської мови ФІПД http://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/

Контрольно-вимірювальний

матеріал пробного ОДЕ

з російської мови

Розробила:

вчитель російської мови та літератури

Філіппова Н.П.

Мегіон-2016

Кодифікатор

Кодифікатор є систематизованим переліком вимог до рівня підготовки випускників та елементів змісту, що перевіряються.

Кодифікатор складено на базі Федерального компонента державного стандарту основної загальної освіти (наказ Міносвіти Росії від 05.03.2004 № 1089 «Про затвердження Федерального компонента державних стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти»).

Кодифікатор складається із двох розділів:

– Розділ 1. «Перелік елементів змісту, що перевіряються за російською мовою»;

-Розділ 2. «Перелік вимог до рівня підготовки учнів, які освоїли загальноосвітні програми основної загальної освіти за російською мовою».

Розділ 1. Перелік елементів змісту, що перевіряються на пробній ОДЕ за російською мовою

Перелік елементів змісту, що перевіряються на ОДЕ з російської мови, складено на основі Федерального компонента державного стандарту основної загальної освіти з російської мови 2004р.

Жирним курсивом вказуються великі блоки змісту, які нижче розбиті більш дрібні елементи. Кожен із цих елементів кодифікатора є укрупненою дидактичною одиницею змісту навчання, яка може включати кілька тематичних одиниць.

Код. Елементи змісту, що перевіряються завданнями роботи

Фонетика

1.1 Звуки та літери

1.2 Фонетичний аналіз слова

Лексика та фразеологія

2.1 Лексичне значення слова

2.2 Синоніми. Антоніми. Омоніми

2.3 Фразеологічні обороти

2.4 Групи слів з походження та вживання

2.5 Лексичний аналіз

Морфеміка та словотворення

3.1 Значні частини слова (морфеми)

3.2 Морфемний аналіз слова

3.3 Основні методи словотвори

3.4 Словотвірний аналіз слова

Граматика. Морфологія

4.1 Самостійні частини мови

4.2 Службові частини мови

4.3 Морфологічний аналіз слова

Граматика. Синтаксис

5.1 Словосполучення

5.2 Пропозиція. Граматична (предикативна) основа речення. Підлягає і присудок як головні члени пропозиції

5.3 Другорядні члени речення

5.4 Двоскладові та односкладові речення

5.5 Поширені та нерозповсюджені пропозиції

5.6 Повні та неповні пропозиції

5.7 Ускладнена проста пропозиція

5.8 Складна пропозиція

5.9 Складні безсполучникові пропозиції. Смислові відносини

між частинами складної безсоюзної пропозиції

5.10 Складні речення з різними видами зв'язку між частинами

5.11 Способи передачі чужої мови

5.12 Синтаксичний аналіз простої пропозиції

5.13 Синтаксичний аналіз складної пропозиції

5.14 Синтаксичний аналіз (узагальнення)

Орфографія

6.1 Орфограма

6.2 Вживання голосних букв І/И, А/Я, У/Ю після шиплячих і Ц

6.3 Вживання голосних букв О/Е (Е) після шиплячих і Ц

6.4 Вживання Ь та Ъ

6.5 Правопис коріння

6.6 Правопис приставок

6.7 Правопис суфіксів різних частин мови

(крім -Н-/-НН-)

6.8 Правопис -Н - і -НН - у різних частинах мови

6.9 Правопис відмінкових та пологових закінчень

6.10 Правопис особистих закінчень дієслів та суфіксів дієприкметників

6.11 Злите та роздільне написання НЕ з різними частинами мови

6.12 Правопис негативних займенників та прислівників

6.13 Правопис НЕ та НІ

6.14 Правопис службових слів

6.15 Правопис словникових слів

6.16 Злите, дефісне, роздільне написання слів різних частин мови

6.17 Орфографічний аналіз

Пунктуація

7.1 Розділові знаки між підлеглим і присудком

7.2Знаки пунктуації у простій ускладненій пропозиції

7.3 Розділові знаки при відокремлених визначеннях

7.4 Розділові знаки за відокремлених обставин

7.5 Розділові знаки при порівняльних оборотах

7.6.Знаки пунктуації при уточнюючих членах речення

7.7.Знаки пунктуації при відокремлених членах речення

(Узагальнення)

7.8.Знаки пунктуації в реченнях зі словами та конструкціями, граматично не пов'язаними з членами речення

7.9.Знаки пунктуації в ускладненій пропозиції (узагальнення)

7.10 Розділові знаки при прямому мовленні, цитуванні

7.11 Розділові знаки в складносурядному реченні

7.12 Розділові знаки у складнопідрядному реченні

7.13 Розділові знаки у складній пропозиції з різними видами зв'язку.

7.14.Знаки пунктуації в безсполучниковій складній пропозиції

7.15 Розділові знаки у складній пропозиції з союзним і безспілковим зв'язком.

7.16 Тирі у простій та складній пропозиціях

7.17 Двокрапка у простій та складній реченнях

7.18 Пунктуація у простій та складній пропозиціях

7.19 Пунктуаційний аналіз.

Мова

8.1 Текст як мовленнєвий твір. Смислова та композиційна

цілісність тексту

8.2 Засоби зв'язку речень у тексті

8.3 Стилі та функціонально-смислові типи мови

8.4 Відбір мовних засобів у тексті залежно від теми, мети,

адресата та ситуації спілкування

8.5 Аналіз тексту

8.6 Створення текстів різних стилів та функціонально-смислових типів мови

Мовні норми

9.1 Орфоепічні норми

9.2 Лексичні норми

9.3 Граматичні норми (морфологічні норми)

9.4 Граматичні норми (синтаксичні норми)

10 Виразність російської мови

10.1 Аналіз засобів виразності

11 Інформаційна обробка текстів різних стилів та жанрів

Розділ 2. Перелік вимог до рівня підготовки учнів, які освоїли загальноосвітні програми основної загальної освіти за російською мовою

У цьому розділі подано перелік вимог до рівня підготовки випускників, що перевіряється на ОДЕ.

Код вимоги. Вміння, що перевіряються на іспиті

Різні види аналізу

1.1 Розпізнавати мовні одиниці, проводити різні види їх аналізу

1.2. Визначати тему, основну думку тексту, функціонально-смисловий тип тексту чи його фрагмента

1.3. Розрізняти розмовну мову, науковий стиль, офіційно-діловий стиль, публіцистичний стиль, мову художньої літератури

Аудіювання та читання

2.1 Адекватно розуміти інформацію усного та письмового повідомлення (ціль, тему основну та додаткову, явну та приховану інформацію)

2.3. Володіти різними видами читання (вивчаючим, ознайомчим, переглядовим)

2.4. Витягувати інформацію з різних джерел

2.5. Вільно користуватися лінгвістичними словниками, довідковою літературою

Лист

3.1. Відтворювати текст із заданим ступенем згорнутості (план, переказ, виклад)

3.2. Створювати тексти різних стилів та жанрів (відгук, анотація, виступ, лист, розписка, заява)

3.3. Здійснювати вибір та організацію мовних засобів відповідно до теми, цілей, сфери та ситуації спілкування

3.4. Володіти різними видамимонологу та діалогу

3.5. Вільно, правильно викладати свої думки в усній та письмовій формах, дотримуватись норм побудови тексту (логічність, послідовність, зв'язковість, відповідність темі та ін.)

3.6 .Адекватно висловлювати своє ставлення до фактів та явищ навколишньої дійсності: до прочитаного, почутого, побаченого

3.7. Дотримуватись у практиці мовного спілкування основні вимовні, лексичні, граматичні норми сучасної української літературної мови

3.8. Дотримуватись у практиці листа основних правил орфографії та пунктуації

3.9. Дотримуватись норм російського мовного етикету, доречно використовувати паралінгвістичні (позамовні) засоби спілкування

3.10. Здійснювати мовний самоконтроль; оцінювати свою мову з погляду її правильності, знаходити граматичні та мовні помилки, недоліки, виправляти їх; вдосконалювати та редагувати власні тексти

Специфікація
контрольних вимірювальних матеріалів для проведенняу 2017 році пробного ОДЕ
з російської мови

1. Призначення КІМ для ОДЕ- Оцінити рівень загальноосвітньої підготовки з російської мови випускників IX класів загальноосвітніх організацій з метою державної підсумкової атестації випускників.

2. Документи, що визначають зміст КІМ

3. Підходи до відбору змісту, розробки структури КІМ

Концептуальні підходи до формування КІМ для ОДЕ з російської мови визначалися специфікою предмета відповідно до зазначеного у п. 2 нормативного документа.

Намічений у Федеральному компоненті державного стандарту основної загальної освіти та реалізований у матеріалах єдиного державного іспиту компетентнісний підхід позначився і на змісті роботи ОДЕ. Робота перевіряє лінгвістичну компетенцію учнів (знання про мову та мовлення; вміння застосовувати лінгвістичні знання у роботі з мовним матеріалом, а також розпізнавальні, класифікаційні, аналітичні навчально-мовні вміння та навички). Про ступінь сформованості мовної компетенції говорять уміння та навички учнів, пов'язані з дотриманням мовних норм (лексичних, граматичних, стилістичних, орфографічних, пунктуаційних). Комунікативна компетенція перевіряється у роботі лише на рівні володіння учнями продуктивними і рецептивними навичками мовної діяльності.

Виконання сукупності представлених у роботі завдань дозволяє оцінити відповідність рівня підготовки, досягнутого до кінця навчання у основній школі, державним вимогам до рівня підготовки з російської, що забезпечує можливість успішного продовження навчання у старшій школі.

Моніторингова робота для ОДЕ побудована з урахуванням варіативності: надається право вибору одного з трьох варіантів твору.

Система оцінювання окремих завдань та роботи загалом створювалася з урахуванням вимог теорії та практики педагогічних вимірів та вітчизняних традицій викладання російської мови.

4. Характеристика структури та змісту КІМ

Кожен варіант КІМ складається з трьох частин і включає 15 завдань, що відрізняються формою і рівнем складності.

Частина 1 – короткий виклад (завдання 1).

Частина 2 (завдання 2-14) – завдання з короткою відповіддю.

У моніторинговій роботі запропоновано наступні різновидизавдань із короткою відповіддю:

завдання відкритого типуна запис самостійно сформульованої короткої відповіді;

завдання на вибір та запис однієї правильної відповіді із запропонованого переліку відповідей.

Частина 3 (альтернативне завдання 15) - завдання відкритого типу з розгорнутою відповіддю (вигадування), що перевіряє вміння створювати власне висловлювання на основі прочитаного тексту.

5.Оцінювання. Шкала переведення балів у позначку складена згідно з шкалою демоверсії ОДЕ-2015. За виконання роботи виставляється відмітка за п'яти бальною шкалою.

Відмітка «2» виставляється у разі, якщо учень набрав трохи більше14 балів (від 0 до 14) у виконанні всіх частин екзаменаційної роботи.

Відмітка «3» виставляється у разі, якщо учень набрав щонайменше 15 і трохи більше 24 балів (від 15 до 24) у виконанні всіх частин роботи.

Відмітка «4» виставляється у разі, якщо учень набрав щонайменше 25 і трохи більше 33 балів (від 25 до 33) у виконанні всіх частин роботи. При цьому учень повинен набрати не менше

4 бали за грамотність (критерії ГК1-ГК4). Якщо за критеріями ГК1-ГК4 учень набрав менше 4 балів, виставляється позначка «3».

Відмітка «5» виставляється у разі, якщо учень набрав щонайменше 34 і трохи більше 39 балів (від 34 до 39) у виконанні всіх частин роботи. При цьому учень повинен набрати щонайменше 6 балів за грамотність (критерії ДК1–ГК4). Якщо за критеріями ГК1–ГК4 учень набрав менше ніж 6 балів, виставляється позначка «4»

Варіант 4-2017

Частина 1

Текст «Війна»

Йде час, але не тьмяніють у людській пам'яті роки війни, велич нашої перемоги над німецьким фашизмом. Важко переоцінити її значення в історії, нині вже видно, що на її фундаменті зведено все сьогодення, а може, й майбутнє людства. І тепер, коли знову хиткім став мир на землі, ми згадуємо уроки, покладені людям війною, і утверджуємося у впевненості нашої правоти - правоти справи світу. І мільйони молодих, та й старших людей – чоловіків, хлопців, жінок – прийняли смерть, ясно усвідомлюючи, що, хоч би як дорога їм життя, доля Батьківщини і людства незрівнянно дорожче.

Велика Вітчизняна війнарадянського народу проти німецького фашизму - ціла епоха історія нашої країни, блискуча сторінка її героїчного минулого. Однією з багатьох чудових рис минулої війни була народність її характеру, коли за загальну справу - на фронті, у промисловості та сільському господарстві, у партизанському тилу - боролися всі, від малого до великого. Війна забрала безліч людських життів, зруйнувала сотні селищ і міст. І зараз невидимі сліди війни ще залишаються в серцях та душах людей.

Тоді нам все це здавалося по-різному, але тепер бачиться все ясніше: наші жертви були недаремними, кожна крапля крові, пролитої на полі бою, так чи інакше наближала нашу перемогу. Мільйони людських життів – промовисте свідчення. Можливо, саме тому нашому боці виявилася перемога, значення якої неминуще для людства. (За В.Биковим) 213 слів

Частина 2

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.

(1) Угра – одна з найкращих малих річок середньої Росії: широка, повноводна, пружна, з досить сильною течією і тому чиста, з піщаним дном, яка не заросла біля берегів, то крутих, то плоских і завжди чистих, міцних. (2) Чудово було увійти в прохолодну воду, змити кров і комарині трупи, лягти на спину, заплющивши очі, і віддатись течії.

(23) Спав я на терасі, а величезне небо, набите зірками, витягло мене назовні і помістило в просторі. (24) Воно було таким же, як у дитинстві, коли я спав у сухотинському яблуневому саду або під стогом у нічному, на всю сферу, не пригашене жодним світлом із землі, воно переливалося, мерехтіло, ворушилося, миготіло, пульсувало, жило, і Тільки Чумацький Шлях залишався нерухомим.

(25) І була велика тиша, а я – постійний житель Підмосков'я – забув про беззвучний світ. (За Ю. Трифоновим)

1) У ній багато риби.

2) Це його рідні місця, які йому дорогі.

3) Її швидка течія робить води дуже чистою.

4) У цій річці легко плавати, оскільки течія її неспішна.

3. Вкажіть речення, в якому засобом виразності мовлення є контекстні синоніми.

1) Потім прийшло, що це одна чотириголова вівця, настільки синхронні були всі рухи і нероздільні тіла.

4) І була велика тиша, а я – постійний житель Підмосков'я – забув про беззвучний світ.

4. З пропозицій 10-16 випишіть слово, у якому правопис приставки визначається її значенням "неповнота дії".

6. Підберіть синонім до слова БАГРОВЕ (пропозиція 7).

7. Замініть словосполучення беззвучний світ(Пропозиція 25), побудована на основі зв'язку узгодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

10. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 25.

11. Серед пропозицій 1-6 знайдіть пропозиції з окремими обставинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

13. Серед пропозицій 23-25 знайдіть речення з різними видами зв'язку. Напишіть номер цієї пропозиції.

14. Серед пропозицій 12-15 знайдіть складну пропозицію. Напишіть номер цієї пропозиції.

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання Лева Васильовича Успенського: «Один словниковий склад без граматики ще не становить мови. Лише надійшовши у розпорядження граматики, він набуває найбільшого значення». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс речення 25 : «І була велика тиша, а я – постійний житель Підмосков'я – забув про беззвучний світ»

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3.Як Ви розумієте значення слова БАТЬКІВЩИНА?Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке Батьківщина», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Варіант 1-2017

Інструкція з виконання роботи

Моніторингова робота складається з трьох частин, що включають 15 завдань. На виконання роботи з російської мови приділяється 3 години 55 хвилин (235 хвилин).

Частина 1 включає одне завдання і являє собою невелику письмову роботу за прослуханим текстом (стислий виклад). Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі. Це завдання виконується на БЛАНКІ ВІДПОВІДІВ №2.

Частина 2 складається із 13 завдань (2–14). Завдання частини 2 виконуються з урахуванням прочитаного тексту. Відповіді до завдань 2–14 записуються у вигляді слова (словосполучення), числа, послідовності цифр у полі відповіді у БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ № 1.

Завдання частини 3 виконується на основі того ж тексту, який Ви читали, працюючи над завданнями частини 2. Приступаючи до частини 3 роботи, виберіть одне із трьох запропонованих завдань (15.1, 15.2 або 15.3) і дайте письмову розгорнуту аргументовану відповідь. Це завдання виконується на Бланку відповідей № 2. Дозволено користуватися орфографічним словником.

Частина 1

1. Прослухайте текст, напишіть стислий виклад.

Частина 2

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.

(9) Мертве дерево наді мною впускало з гілок сухе лушпиння.

(10) «Дерево падає, а ліс стоїть», - згадав я приказку знайомого лісового об'їзника Феді.

1) "Дерево падає, а ліс стоїть", - згадав я приказку знайомого лісового об'їзника Феді.

3. Вкажіть речення, в якому засобом виразності мови є порівняння.

1) Вже вечоріло, коли я сидів під засохлою сосною.

2) Федя любив ліс беззавітно.

4) Я замотався в ньому, втратив дорогу, їв сухарі, чорницю, лісову малину, пив із струмків.

4. З пропозицій 11-15 випишіть слово, у якому правопис приставки визначається її значенням «неповнота дії».

6. Підберіть синонім до слова БУТТЯ (пропозиція 13).

7. Замініть словосполучення народна мудрість (пропозиція 14), побудована на основі зв'язку узгодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8. Випишіть граматичні основи речення 7.

9. Серед пропозицій 13-16 виберіть пропозицію(-я) із вступним словом. Вкажіть його номер (а).

10. Серед пропозицій 1-6 знайдіть пропозицію з відокремленими обставинами. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

11. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 13.

13. Серед пропозицій 6-8 знайдіть складнопідрядну пропозицію підрядними підрядними. Напишіть номер цієї пропозиції.

15.1. Напишіть твір-розмір, розкриваючи зміст висловлювання Миколи Гавриловича Чернишевського: «Правила синтаксису визначають логічні відносини між словами, а склад лексикону відповідає знанням народу, свідчить про його спосіб життя». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс прислів'я: "Дерево падає, а ліс стоїть".

Наведіть у творі два аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3.Як Ви розумієте значення слова МУДРІСТЬ?Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке мудрість», взявши як тезу дану Вами ухвалу. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Варіант 2-2017

Інструкція з виконання роботи

Частина 1

1. Прослухайте текст, напишіть стислий виклад.

Частина 2

(1) Якось у гімназії наш учитель і директор, Лев Іванович Поліванов, чудова людина і чудовий педагог, поставив нам додому твір на тему: «Кінь». (2) Навчався я тоді погано. (3) До призначеного дня я поспішав писати заданий твір. (4) Мені важко було заповнити дві необхідні сторінки. (5) Здавалося нелегким вигадати щось про коня, в якому, я думав, немає нічого особливого. (6) Ну що ж? (7) Кінь - прекрасна домашня тварина, друг та помічник людини; кінь - нерозділене благородне створення, з яким людина часто поводиться жорстоко і несправедливо. (8) Без коня людям довелося б туго, адже він робить найважчу роботу. (9) Ці думки прийшли мені на думку, і я виклав їх, як умів, але їх було недостатньо, і я був у скруті.

(10) Засмучений, я сидів над зошитом, коли до мене випадково зайшов батько Лев Миколайович.

- (11) Що робиш?

- (12) Пишу російський твір.

- (13) Про що?

- (14) Про коня.

- (15) Що ж, написав щось? (16) Ну, давай, я дам тобі кілька думок, – запропонував батько і сів на моє місце.

(17) Він узяв у руки перо і на хвилину замислився. (18) Потім нахилився до столу і написав кілька рядків. (19) Не встиг я подякувати йому, як він схопився і, весело посміхаючись мені, вийшов із кімнати. (20) Я почав розбирати написане і, зрозуміло, відразу скористався матеріалом.

(21) Ось що він написав: (22) «Як гарний кінь, коли він, чекаючи господаря, нетерпляче б'є твердим копитом об землю, поводить чорним, розумним оком і роздмухує ніздрі! (23) Як хороший кінь, коли, весь покритий піною, він після довгого бігу повернеться додому і, самовдоволено пирхаючи, мотає головою і чекає, щоб відвели його в теплий денник, де на нього чекає свіжа підстилка і запашне сіно! (24) Який прекрасний кінь, коли він вільно мчить по полю, розпустивши хвіст і витягнувши гнучку шию... (25) Кінь прекрасний завжди - і в русі, і в спокої, і на роботі, і на відпочинку!

(26) Коли твір був готовий, я віддав його вчителю. (27) За кілька днів він повернув його мені з позначкою «4». (28) Батькові слова були підкреслені олівцем.

- (29) Скажіть, будь ласка, Толстой, - звернувся він до мене, - те, що я наголосив, написали не ви, а Лев Миколайович?

- (31) Ось тому я поставив "чотири".

(32) Милий Лев Іванович був недарма знавцем російської літератури. (По С.Л. Толстому)

2. Який із висловлювань, наведених нижче, містить у відповідь питання: «Як ставився оповідача до вчителя літератури?».

1) Оповідач дуже боявся суворого вчителя.

2) Він недолюблював вчителя та її уроки, оскільки умів писати твори.

3) Він ображався на Лева Івановича за несправедливо виставлені позначки.

4) Оповідач цінував вчителя і вважав його знавцем своєї справи.

3. Вкажіть речення, в якому засобом виразності мови є анафора.

1) Якось у гімназії наш учитель і директор, Лев Іванович Поліванов, чудова людина і чудовий педагог, поставив нам додому твір на тему: «Кінь». Навчався я тоді погано.

2) Він узяв до рук перо і на хвилину замислився. Потім нахилився до столу і написав кілька рядків.

3) Коли твір був готовий, я віддав його вчителю. За кілька днів він повернув його мені з позначкою «4». Батькові слова були підкреслені олівцем.

4) Який хороший кінь, коли він, чекаючи господаря, нетерпляче б'є твердим копитом об землю, поводить чорним, розумним оком і роздмухує ніздрі! Який гарний кінь, коли, весь покритий піною, він після довгого бігу повернеться додому і, самовдоволено пирхаючи, мотає головою і чекає, щоб відвели його в теплий денник, де на нього чекає свіжа підстилка і запашне сіно!

4. З пропозицій 23-25 випишіть слово, в якому правопис згодний у приставці залежить від наступного приголосного звуку.

5. З пропозицій 17-22 випишіть слово, у якому Н/ПН визначається правилом: «Дві Н пишеться в причасті, утвореному від дієслова досконалого вигляду».

6. Підберіть синонім до слова свіжа (пропозиція 23).

7. Замініть словосполучення слова батька (пропозиція 28), побудоване на основі зв'язку управління, синонімічним словосполученням зі зв'язком узгодження. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8. Випишіть граматичну основу речення 3.

9. Серед пропозицій 16-20 виберіть пропозицію із вступним словом. Вкажіть номер.

10. Серед пропозицій 5-10 знайдіть пропозицію з відокремленим визначенням та відокремленим додатком. Напишіть номер цієї пропозиції.

11. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 7.

12. Серед пропозицій 17-20 знайдіть просте неповна пропозиція. Напишіть номер цієї пропозиції.

13. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(-и), що позначає(-ла) кому(-і) між частинами складнопідрядного речення.

Ці думки прийшли мені на думку, (1) і я виклав їх, (2) як умів, (3) але їх було недостатньо, (4) і я був у скруті.

14. Серед пропозицій 22-25 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання Лева Васильовича Успенського: «Граматика дозволяє нам зв'язати між собою будь-які слова, щоб висловити будь-яку думку про будь-який предмет». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте характеристику, яку автор дав директору гімназії: «Лев Іванович Поліванов, чудова людина та чудовий педагог».

Наведіть у творі два аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3.Як Ви розумієте значення слова ВИХОВАННЯ?Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке виховання», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Варіант 3-2015

Інструкція з виконання роботи

Частина 1

1. Прослухайте текст, напишіть стислий виклад.

Частина 2

Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.

(12) Війна вже стала історією. (13) Але чи це так?

2. Який із висловлювань, наведених нижче, містить у відповідь питання: «Як вплинула війна на оповідача?».

1) Він розучився радіти весні, журавлиному одвірку

2) Його серце огрубіло і запекло.

3) Оповідач ніколи не згадував роки війни.

4) Оповідач зберіг у своєму серці добро, віру, надію.

3. Вкажіть речення, у якому засобом виразності мови є синтаксичний паралелізм.

1) Ми ще не мали життєвого досвіду і внаслідок цього не знали простих, елементарних речей, які приходять до людини в буденному, мирному житті.

2) Не забувати Час – це означає не забувати Людей, не забувати Людей – це означає не забувати Час.

3) Пам'ятаю, в передгір'ях Карпат перші трикутники журавлів виникли в небі, простяглися в білих, як прозорий дим, весняних розлученнях хмар над нашими окопами – і ми зачаровано дивилися на їхній повільний рух, вгадуючи їхній шлях до Росії.

4. З пропозицій 3-4 випишіть слово, у якому правопис приставки не залежить від наступного приголосного звуку.

6. З пропозицій 3-5 випишіть контекстні антоніми.

8. Випишіть присудок із пропозиції 10.

9. Серед пропозицій 5-7 виберіть пропозицію із вступним словом. Вкажіть номер.

10. Серед пропозицій 5-7 знайдіть речення з порівняльним оборотом. Напишіть номер цієї пропозиції.

11. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 2.

14. Серед пропозицій 9-14 знайдіть складні пропозиції без союзу. Напишіть ці пропозиції.

15.1. Напишіть твір-розмір, розкриваючи зміст висловлювання Лева Васильовича Успенського: «У мові є…слова. У мові є граматика. Це ті способи, якими мова користується, щоб будувати пропозиції». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс пропозиції 8: «Наше покоління – ті, що залишилися живими, - повернулося з війни, зумівши зберегти, пронести у собі через вогонь цей чистий, променистий світ, віру, надію».

Наведіть у творі два аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3.Як Ви знаєте значення слова СВІТ?Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке світ», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Відповідь на завдання 1 (стислий виклад) оцінюється за такими критеріями 1:

	стиснення тексту, використовуючи їх протягом усього тексту
	Екзаменований застосував один або кілька прийомів стиснення тексту, використовуючи їх для стиснення двох мікротем тексту
	Екзаменований застосував один або кілька прийомів стиснення тексту, використовуючи їх для стиснення однієї мікротеми тексту
	Іспит не використовував прийомів стиснення тексту
	Смислова цілісність, мовна зв'язність та послідовність викладу
	Робота екзаменованого характеризується смисловою цілісністю, мовленнєвою зв'язністю та послідовністю викладу: викладу не порушено;
	Робота екзаменованого характеризується смисловою цілісністю, зв'язковістю та послідовністю викладу, але та/або.
	Аледопущено більше 1 логічної помилки, та/абоє 2 випадки порушення абзацного членування тексту.
Максимальна кількість балів за стислий виклад за критеріями ІК1 – ІК3

Проверка завдання 15.1

№ Критерії оцінювання твору-міркування на лінгвістичну тему (15.1)
	Наявність обґрунтованої відповіді на поставлене запитання	Бали
	Екзаменований навів міркування теоретично. Фактичних помилок, пов'язаних із розумінням тези, немає
	Екзаменований навів міркування теоретично. Допущено одну фактичну помилку, пов'язану з розумінням тези
	Екзаменований навів міркування теоретично. Допущено дві і більше фактичні помилки, пов'язані з розумінням тези, Аботеза не доведена, Абодано міркування поза контекстом завдання, Аботеза доведена на побутовому рівні
	Наявність прикладів-аргументів
	Екзаменований навів два приклади-аргументи з тексту, вірно вказавши їх роль тексту
	Екзаменований навів два приклади-аргументи з тексту, алене вказав їхньої ролі в тексті, Абонавів два приклади-аргументи з тексту, вказавши роль тексті однієї з них, Абонавів один приклад-аргумент із тексту, вказавши його роль тексті
	Екзаменований навів один приклад-аргумент з тексту, не вказавши його роль тексті
	Екзаменований не навів жодного прикладу-аргументу, що ілюструє тезу, Абоекзаменований навів приклади-аргументи не з прочитаного тексту

	– логічні помилки відсутні, послідовність викладу не порушено; – у роботі немає порушень абзацного членування тексту

Аледопущена одна логічна помилка, та/абоу роботі є одне порушення абзацного членування тексту
	У роботі екзаменованого переглядається комунікативний задум, Але та/або

	І завершеністю, помилок у побудові тексту немає
	Робота характеризується композиційною стрункістю та завершеністю, але

	С1К1-С1К4

Якщо твір є повністю переписаним або переказаним текстом, то така робота оцінюється нулем балівза всіма критеріями перевірки (С1К1-С1К4; ГК1-ГК4, ФК1).

Твір, написаний на основі цитати, відмінної від цитати у завданні 15.1 виконуваного варіанта, за всіма критеріями перевірки оцінюється нулем балів.

Перевірка завдання 15.2

Критерії оцінювання твору-міркування на тему, пов'язану з аналізом тексту (15.2)
	Розуміння сенсу фрагмента тексту	Бали
	Іспит дав правильне пояснення змісту фрагмента. Помилок інтерпретації немає.
	Екзаменований дав загалом правильне пояснення змісту фрагмента, Алеприпустився однієї помилки в його інтерпретації
	Іспит дав неправильне пояснення змісту фрагмента тексту, Абоекзаменований припустився двох або більше помилок при інтерпретації змісту фрагмента тексту, Абопояснення змісту фрагмента у роботі екзаменованого відсутня
	Наявність прикладів-аргументів
	Екзаменований навів з тексту два приклади-аргументи, які відповідають пояснення змісту даного фрагмента
	Екзаменований навів із тексту один приклад-аргумент, який відповідає пояснення змісту даного фрагмента
	Екзаменований навів приклад(-и)-аргумент(-и) не з прочитаного тексту
	Екзаменований не навів жодного прикладу-аргументу, пояснює зміст даного фрагмента, абоекзаменований навів як приклад-аргумент дану в завданні цитату або її частину
	Смислова цілісність, мовна зв'язність та послідовність твору
	Робота екзаменованого характеризується смисловою цілісністю, мовленнєвою зв'язністю та послідовністю викладу: – логічні помилки відсутні, послідовність викладу не порушено; – у роботі немає порушень абзацного членування тексту
	Робота екзаменованого характеризується смисловою цілісністю, зв'язністю та послідовністю викладу, Аледопущена одна логічна помилка, та/абоу роботі є одне порушення абзацного членування тексту

У роботі екзаменованого переглядається комунікативний задум, Аледопущено більше однієї логічної помилки, та/абоє два випадки порушення абзацного членування тексту
	Композиційна стрункість роботи

	Робота характеризується композиційною стрункістю та завершеністю, алеприпущено одну помилку у побудові тексту
	У роботі допущено дві і більше помилки у побудові тексту
	Максимальна кількість балів за твір за критеріями С1К1-С1К4

Критерії оцінювання грамотності (твір + виклад)

	Критерії оцінки грамотності та фактичної точності мови, що екзаменується.
	Дотримання орфографічних норм
	Орфографічних помилок немає, абодопущено не більше
	Допущено 2 –3 помилки
	Допущено 4 помилки та більше.
	Дотримання пунктуаційних норм
	Пунктуаційних помилок немає, або допущено не більше
	Допущено 3–4 помилки.
	Допущено 5 помилок та більше.
	Дотримання граматичних норм
	Граматичних помилок немає, або припущено 1 помилку.
	Допущено 2 помилки.
	Допущено 3 помилки та більше.
	Дотримання мовних норм
	Мовних помилок немає або допущено не більше 2 помилок.
	Допущено 3–4 помилки.
	Допущено 5 помилок та більше.
	Фактична точність писемного мовлення
	Фактичних помилок у викладі матеріалу, а також у розумінні та вживанні термінів немає.
	Допущена 1 помилка у викладі матеріалу або вживанні термінів.
	Екзаменованим допущено 2 (і більше) помилки в викладення матеріалу або у вживанні термінів.
	Максимальна кількість балів за твір та виклад по критеріям ФК1, ГК1-ГК4

Оцінюючи грамотності (ГК1–ГК4) слід враховувати обсяг викладу та твору. Вказані в таблиці нормативи застосовуються для перевірки та оцінки викладу та творисумарний обсяг яких становить 140 і більше слів. Якщо сумарний обсяг твори та викладустановить70–139 слів, то за кожним із критеріїв ГК1–ГК4 не ставиться більше1 бала:

ГК1 - 1 бал ставиться, якщо орфографічних помилок немає або допущена одна негруба помилка;

ГК2 - 1 бал ставиться, якщо пунктуаційних помилок немає або допущена одна негруба помилка;

ГК3 - 1 бал ставиться, якщо граматичних помилок немає;

ГК4 - 1 бал ставиться, якщо мовних помилок немає.

Якщо в викладі та творізагалом налічується менше 70 слів, то така робота за критеріями ГК1-ГК4 оцінюється нулем балів. Якщо учень виконав лише одинвид творчої роботи (або виклад, або твір), то оцінювання за критеріями ГК1-ГК4 здійснюється також відповідно до обсягу роботи: - якщо в роботі не менше 140 слів, то грамотність оцінюється за таблицею;

- якщо в роботі 70-139 слів, то за кожним із критеріїв ГК1-ГК4 не ставиться більше 1 бала (див. вище);

– якщо у роботі менше 70 слів, то така робота за критеріями ГК1–ГК4 оцінюється нулем балів.

Максимальна кількість балів, яке може отримати за виконання усієї роботи, – 39 .

Ключі для пробного ОДЕ-2015

Тестові завдання	Варіанти тестів
Тестові завдання


	Принюхувався	Розпуста	НЕПОДІЙНИЙ	ПРИСОХНУТИ
	ОКРУЖЕНУ	написане	Весняний	ЗМІРНИЙ Розповісти цю новину друзям Для скачування матеріалів із сайту необхідно авторизуватися на сайті (увійти під своїм логіном та паролем) Якщо Ви не реєструвалися раніше, Ви можете зареєструватися. Після авторизації/реєстрації на сайті Ви зможете завантажувати необхідний матеріал. Наразі обговорюють

Хлопці завантажили з машини м'ясо, і шофер - той, що першим зустрівся мені в Дігтярці, - спитав голову:

Кому нести? Холодець хто буде робити?

У нас завтра свято, – пояснив мені голова. - Приїдуть делегати з «Маяна», підбиватимемо підсумки змагання. Тільки тут ясна річ: у них шістдесят гектарів кукурудзи не посіяно. Ми вчора перевіряли. Залишайтеся подивитись, наші промови послухати.

Коли, повечерявши запашним житнім хлібом з холодним молоком, я лягав у чистій Генкиній світлиці, він зайшов погасити лампу і сказав:

У маяківців шістдесят гектарів кукурудзи не посіяно. Слабкі вони вийдуть проти нас.

Вранці важка синя хмара принесла дощ. Приїзд делегатів із колгоспу «Маяк» збігся з ним, але вони, навіть не зайшовши до правління, вирушили дивитися на господарство. Голова, хвилюючись, кілька разів підходив до вікна і твердив:

Нехай дивляться, нічого. У них шістдесят га кукурудзи не посіяно.

Хмара незабаром вичерпалася, і зібрання розмістилося на лавках у тіні величезної берези, що ще кидала на кумач столу великі краплі. Голова вийняв записник і, особливо наголошуючи на досягненнях, зачитав довгу низку цифр. Його не перебивали. Тільки один раз до столу підійшли гуси, і голова, махнувши на них книжечкою, сказав:

Полінка, прожени цю тварюку.

У промовах нескінченну кількість разів згадувалося шістдесят гектарів кукурудзи, які зробили свою справу: маяківців визнали переможеними. І обід для них потім був такий міцний, що маяківський голова, відсуваючи від себе тарілку з бруньками в олії, зізнався:

І тут здолали. Ми для вас нещодавно рідше постаралися.

А вздовж села вже ходила гармонія. Було веселе, в міру хмільне свято. Тільки надвечір шофер сів у свою вантажівку і сказав, що поїде одружитися. Його з реготом витягли з кабіни і змусили танцювати. Та ще якийсь волохатий дідусь, що сидів на призьбі, раптом запитав мене:

Хочеш, я тобі про бджіл все розповім?

Все, – підтвердив дідусь.

І впав носом у пісок.

А коли прийшла пізня літня ніч, на чиїсь ворота, за якими мукала корова, повісили екран, і кінопересування показало фільм про кубанських колгоспників, які тільки й робили, що співали, закохувалися та хвацько каталися на комбайнах.

Коли в ранньому дитинстві я ходив по гриби, то ліс, пам'ятаю, був біля самого міста. А нещодавно там, де ріс мій перший гриб, я у знайомого судді мився у ванні і після балувався пивом під воблу.

Я зовсім не на осуд людям кажу, що вони потіснили ліс: нехай живуть ширше і зручніше! Але можна було зробити так, щоб ліс залишився, як і раніше, біля самого міста. Можна було зайняти те місце, де ріс мій перший гриб, а ту хащу, куди я боявся заглянути і де зараз заміський пустир, звалище, худий картопляник, ту хащу залишити під перший гриб мого сина.

Звичайно, зрілий ліс треба рубати - не давати йому старіти і гинути, - але це вже промисловість, і не про це я кажу ...

Тепер люди все більше розуміють свій помилок, і ось недавно я прочитав у газеті, що моє місто перемогло у змаганні з озеленення вулиць. Та й сам я, не по газеті, а по життю, бачу, як ліс входить у місто і як довготелесі лісові липи поступово кряжують стовбурами і кругліють кронами на вільному світлі наших широких вулиць.

Мені при цьому завжди згадується невідомий волзький Ставрополь, який потім прославився як центр будівництва Куйбишевської ГЕС. Було він одноповерхове дерев'яне містечко з немощеними вулицями і з таким розмаїттям сірого, брудного міського піску, що цілком виправдовував свою іронічну назву, дану йому будівельниками, - «Ставропиль». Проте тутешні старожили пам'ятали інші часи, коли вулиці міста заростали м'якою гусячою травою, а в палісадниках перед вікнами будинків цвіли кущі бузку та жимолості. Тоді навколо міста гули на вітрі могутні соснові бори. Їхнє коріння чіпко тримало пісок. Але чиясь лиха рука звела довкола Ставрополя ліс; оголені піски, підхоплені заволзькими суховіями, кинулися на місто, затопивши його вулиці.

Люди зрозуміли свою помилку і там. Ставрополю все одно було стати морським дном, але в новому місті, на високих соснових пагорбах, уже ревно берегли кожну гілку. І куди б я не заходив - у клуб, школу, їдальню, в квартири і навіть в автоколону, - усюди смолисто пахло хвоєю і лежали світлі хиткі тіні соснового бору.

У мене особисто життя пов'язане, як і з річкою, з лісом. Я часто думаю, що їм я завдячую і своєю творчістю. У хвилини захоплення, якими так щедро може дарувати природа, людині хочеться, щоб усі люди дивилися одними з нею очима, відчували з ним серцем; він сам щедрий. Чи не тому так часто береться за перо саме той, хто за родом своєї професії чи риболовно-мисливської пристрасті стоїть близько до природи? Я не пам'ятаю, коли мені вперше виявилося, що я письменник. Але перший свідомий позов до слова народився саме з цієї потреби ділитися з кимось щасливими хвилинами близькості до природи. Так було подряпано звичайне дитяче: «Один раз ми ходили по гриби». І тепер, коли мої родичі дивуються: «У кого ти? Ніхто в роду у нас не писав, звідки ж це в тебе? - я, сміючись, говорю:

З лісу, звичайно!

Лухське полісся

Мертве дерево наді мною впускало з гілок сухе лушпиння.

"Дерево падає, а ліс стоїть", - згадав я приказку знайомого лісового об'їзника Феді.

Федя любив ліс беззавітно. «Безлісся невгодний маєток», - говорив він і в суху пору літа, коли в червонослісі стояла гаряча смолиста духота, а в болотниках тріщав пересохлий мох, з непідробним господарським занепокоєнням принюхувався до вітру: чи не завдає гару. Він так міцно поєднався душею своєю з лісом, що вирішував через нього найскладніші питання людського буття. Ці одкровення, мабуть, були йому без зусиль думки, в результаті миттєвого і мимовільного узагальнення досвіду і виражалися в прислів'ях, як з давніх-давен виражалася всяка народна мудрість. Мабуть, десятки разів він легким дотиком валив трухлявий ствол берези, бачив іржаву крону сосни, що засихала, і нарешті укладав: дерево падає, а ліс стоїть.

Але, як завжди, в прислів'ї сенс слів переростав їхнє буквальне значення, і в цьому випадку вона по-фединому висловлювала думку про те, що поодинці людина смертна, а в масі вічна. Якими б там не було шляхами, але треба дійти до неї, тому що, якби людина не була захищена прихованим свідомістю буття, вона не могла б пережити навіть думки про смерть - про жахливу його трагедію, про мільйони років, що стрімко ковзають у всесвіті.

Одне з чудес Лухського полісся – озеро Кщара. Якщо вірити карті, до нього веде єдина дорога. Насправді ж весь ліс був порізаний машинними дорогами, второваними важкими лісовозами; дороги ці різної свіжості перетиналися, кружляли, розгалужувалися, і, хоч ще раніше знавці запевняли мене, що «там навколо вказівки», жодних указок я не зустрів і невдовзі виявив, що збився. Сліди людини зустрічалися всюди: відбитки шин подекуди були зовсім свіжими; вчорашній дощ не змив слідів босих ніг на піску; то праворуч, то ліворуч чувся далекий гул автомобільного двигуна; стояли цілі ліси сосен зі стрілоподібними надрізами, з яких у залізні стаканчики капала тягуча живиця, - але самої людини не було, і я не міг ні в кого спитати дорогу.