Розвиток пізнавальної діяльності дошкільнят самоосвіта. Як будується робота з самоосвіти педагога дитячого садка

Департамент освіти міста Москви

Південно-Східне окружне управління освіти

Державна бюджетна освітня установа

Центр освіти №000

Дошкільне відділення «Стрілець»

ТЕМА САМООСВІТИ

«Пізнавальний розвиток дітей старшого дошкільного віку»

Виконала:

Вихователь групи №5

Напрямок: Пізнавально-мовленнєве.

Освітня область: Пізнавальний розвиток

Починаючи роботу із самоосвіти, я поставила перед собою:

Ціль: Підвищити свій професійний рівень; систематизувати роботу з формування пізнавальних знань та умінь у дітей старшого віку; створити оптимальні умови для дитини дошкільного віку як основи пізнавального, інтелектуально-особистісного, творчого розвитку.

Завдання:
- створення умов для формування у дітей пізнавальної компетентності;
- ознайомлення дітей у відповідній їхньому віку формі з пізнавального характеру експериментуванням; - розвиток у дітей інтересу до експериментування; - сприяння процесу формування у дітей почуття відповідальності у практичній діяльності;
- Надання необхідної допомоги сім'ям у питаннях пізнавального виховання дітей. Підтвердити доцільність проведення таких занять вихователями.

Прийоми, що використовуються при формуванні пізнавального розвитку традиційні:

Наочні - спостереження, розгляд картин, демонстрація фільмів, слайдів,

презентацій.

Практичні - вправи, ігри, експерименти та досліди, моделювання, проектна

Словесні – розповідь, читання, питання, розмови, використання художнього слова.

Очікуваний результат.

Пізнавальний розвиток є одним з найважливіших розділів дошкільної педагогіки і спрямований на розумове. Чим краще буде організовано дітей, тим вищі гарантії успішності шкільного навчання.

Безперервна робота у цьому напрямі велася з урахуванням перспективного планування, складеного мною на рік.

Робота з дітьми.

Вересень

1 "Що таке «знання» та «пізнати»? Познайомити дітей з поняттями “Знання, пізнати”. Розвивати інтерес до пізнавальної діяльності. Сприяти вихованню творчої особистості.

2. "У кожного є ім'я". Формування уявлень про ім'я, традиції іменування людей відповідно до віку та ролі імені в житті людини. Ім'я, імена, прізвище, по батькові, вік

Жовтень

1. "Сім'я - сім Я". Поглибити уявлення дітей про сімейний благополуччя та про захист прав дитини членами сім'ї. Благополуччя, дружна сім'я, родичі, кохання, турбота, повага, захист, обов'язки, права
2. "У гостях добре, а вдома краще". Формування уявлень про потреби людини у житлі та праві на житло. Будинок, квартира, кімнати, мешканці, порядок, безладдя, продукти, магазин, гроші.

1. "Хто де живе?" Ознайомлення дітей з різними країнамиі народами Країна, народи, географічна карта, іноземна, національність, раса, віра, подібність, розходження.

2. "Моя Батьківщина". Формування уявлень про свою країну, головне місто Росії та поваги до своєї малої батьківщини. Країна, батьківщина, Росія. Росіяни, столиця, місто, прапор, герб, територія.

грудень

1. "Хочу чи треба?" Розвиток самостійності та відповідальності, формування навичок спільної діяльності, Допомога, вчинок, піклуватися, доглядати, образа, прощення, дружба, друг, привітно, співчуття.

2. "Зле тому, хто добра не робить нікому". Формування шанобливого ставлення дітей один до одного та навичок безконфліктної поведінки та спілкування. Образа, сварка, поганий вчинок, зло, добро, зло, жадібність, щедрість.

Січень

1. "Чого в іншому не любиш, того й сам не роби". Закріплення елементарних правил поведінки у дитячому садку, формування навичок ввічливого поводження та поведінки. Повага, терпіння, увага, розуміння, правила, добрий, ввічливий, уважний, чуйний, нежадібний.

2. "Секрети". Ознайомлення з правилами ввічливого ставлення до інших людей та формування у дітей навичок ввічливого ставлення. Повага, правила, ввічливість, Ви, ти, прізвисько, насмішка, ввічливі слова, до побачення, привіт та ін.

Лютий

1. "Діти та дорослі". Поглиблення уявлень про відмінності людей різної статі та віку та їх соціальні ролі. Хлопчик, дівчинка, тітка, дядько, старий, бабуся, вік, допомога, турбота.
2. "Життя дано на добрі справи". Виховання доброзичливого ставлення до людей. Повага, вік, похилого віку, старість, дитинство, допомога, добрі справи.

1. "Як дружити без сварки". Формування у дітей навичок безконфліктної поведінки та спілкування. Добро, зло, образа, обман, покарання, переживання, засмучуватися.

2. "За своє постаю, а чуже не візьму". Формування уявлень про власність, особисті речі. Особисті речі, спільні речі, чуже, своє, покарання, шкода, брати чужі речі без дозволу (красти).

Квітень

1. "Праця та відпочинок". Ознайомити з правом на працю та відпочинок. Закріпити розуміння того, що кожна людина потребує як праці, так і відпочинку Праця, робота, допомога, обов'язки, відпочинок, дитяча праця, праця дорослих.

2. "Грамоті вчитися завжди у пригоді". Розширювати уявлення дітей про роль освіти у житті кожної людини. Знання, навчання, освіта, грамотний.

1. "Кожен маленька дитина, повинен знати це з пелюшок.
Діагностика рівня освоєння дітьми знань та навичок

Робота із батьками.

Вересень
Акція «Уроки сім'ї та сімейних цінностей»

Жовтень
Папка – пересування «Права дітей»

Листопад
Анкетування «Чи розумієте свою дитину»

грудень
Заохочення та покарання» – вісім правил для дорослих

Січень
Консультація «Дитяча брехня за та проти»

Лютий
Пам'ятка «Жорстоке поводження з дітьми»

Березень квітень
Зібрання «Пізнавальний розвиток старших дошкільнят»

Травень
Анкетування батьків.

Самореалізація.
Участь у системі методичної роботиу ДОП. Підготовка та проведення відкритого заняття – як форма підбиття підсумкової спільної діяльності.
Відкрите заняття на тему, самоаналіз заняття.

Вивчення літератури:

1. . Педагог та сім'я. -М.:. - Вид. Будинок «Карапуз», 2001
2.Дибіна та навколишній світ. Програма та . - М.: Мозаїка - синтез, 2005.
3.Дибіна з предметним та соціальним оточенням. Система роботи у старшій групі дитячого садка. -М.: Мозаїка - синтез, 2012
4. , Огнева старших дошкільнят з Конвенцією про права дитини. - М.: "Видавництво Скрипорій 2003", 2005.
5. Санкіна предметного світу. - Волгоград: Вчитель, 2009
6. Чернякова робота в ДОП. Методичний посібник. - М: ТЦ «Сфера», 2010
7. Шоригіна про хороше і поганій поведінці.- М: ТЦ Сфера, 2007.

Конспект інтегрованого заняття у підготовчій групі на тему: «Запросимо птахів на годівницю» Програмні завдання: - уточнити знання дітей про птахів, що зимують; - продовжувати вчити дітей правильно користуватися кількісними та порядковими числівниками, відповідати на запитання: Скільки? Котрий? - вміти орієнтуватися на аркуші паперу.

Тиждень здоров'я

Тиждень здоров'я У м. Вологда, у дитячому садку №84 "Тополя", у підготовчій групі пройшов Тиждень здоров'я. Основною метою тижня була пропаганда здорового способу життя, розвиток інтересу до фізичної культури та спорту серед вихованців групи та їх...

Складання оповідання по картині «Лісова галявина»

Складання оповідання по картині «Лісова галявина» Середня група Навчальні завдання: вчити дітей розглядати картину та розповідати про її зміст, на зразок вихователя. Завдання, що розвивають: Закріплення уявлення про навколишній світ; що таке ліс, його мешканців та рослинний світ. Розвивати граматичний лад мови; продовжувати розвивати зв'язне мовлення;

Розвага для дітей першої молодшої групи «З колобком граємо дружно»

Розвага для дітей першої молодшої групи «З колобком граємо дружно» Ціль: Створення позитивного емоційного тла Хід: Діти сидять на стільцях. У групу вкочується іграшка-колобок. Вихователь: Хлопці, хто до нас у гості прикотився? Діти: колобок. Вихователь співає пісеньку колобка: Я-колобок рум'яний бік, на віконці я...

Неллі Іванівна Букіна
«Пізнавальний розвиток дітей старшого дошкільного віку». План роботи з самоосвіти

План роботи з самоосвіти вихователя старшої групи. 2017 -2018 навчальний рік.

МДОУ «Рязький дитячий садок №8»Букіна Н. І.

Тема: « Пізнавальний розвиток дітей старшого дошкільного віку.

Напрям:Пізнавально-мовленнєве.

Освітня область:Пізнання.

Ціль: Підвищити свій професійний рівень; систематизувати роботу з формування пізнавальних знань та умінь у дітей старшого віку.

Завдання:

Створення умов для формування у дітей пізнавальної компетентності;

Ознайомлення дітейу відповідній їх віком формі з пізнавальногохарактеру експериментуванням; - розвиток у дітейінтересу до експериментування; - сприяння процесу формування у дітейпочуття відповідальності у практичній діяльності;

Надання необхідної допомоги сім'ям у питаннях пізнавального виховання дітей. Підтвердити доцільність проведення таких занять вихователями

Робота з дітьми.

Вересень

1 "Що таке «знання" і « пізнати» ?

Ознайомити дітей із поняттями “Знання, пізнати”. Розвивати інтерес до пізнавальної діяльності. Сприяти вихованню творчої особистості.

2. "У кожного є ім'я"

Формування уявлень про ім'я, традиції іменування людей відповідно до вікомта ролі імені в житті людини. Ім'я, імена, прізвище, по батькові, вік

1. "Сім'я - сім Я". Поглибити уявлень дітейпро сімейний благополуччя та про захист прав дитини членами сім'ї. Благополуччя, дружна сім'я, родичі, кохання, турбота, повага, захист, обов'язки, права

2. "У гостях добре, а вдома краще". Формування уявлень про потреби людини у житлі та праві на житло. Будинок, квартира, кімнати, мешканці, порядок, безладдя, продукти, магазин, гроші.

1. "Хто де живе?" Ознайомлення дітейз різними країнами та народами Країна, народи, географічна карта, іноземна, національність, раса, віра, подібності, відмінності

2. "Моя Батьківщина". Формування уявлень про свою країну, головне місто Росії та поваги до своєї малої батьківщини. Країна, батьківщина, Росія. Росіяни, столиця, місто, прапор, герб, територія.

1. "Хочу чи треба?" Розвиток самостійності та відповідальності, формування навичок спільної діяльності, Допомога, вчинок, піклуватися, доглядати, образа, прощення, дружба, друг, привітно, співчуття.

2. "Зле тому, хто добра не робить нікому". Формування поважного відношення дітейодин до одного та навичок безконфліктної поведінки та спілкування. Образа, сварка, поганий вчинок, зло, добро, зло, жадібність, щедрість.

1. "Чого в іншому не любиш, того й сам не роби". Закріплення елементарних правил поведінки у дитячому садку, формування навичок ввічливого поводження та поведінки. Повага, терпіння, увага, розуміння, правила, добрий, ввічливий, уважний, чуйний, нежадібний.

2. "Секрети ввічливості". Ознайомлення з правилами ввічливого ставлення до інших людей та формування у дітейнавичок ввічливого ставлення. Повага, правила, ввічливість, Ви, ти, прізвисько, глузування, ввічливі слова, до побачення, привіт та ін.

1. "Діти та дорослі". Поглиблення уявлень про відмінності людей різної статі та вікута їхніх соціальних ролях. Хлопчик, дівчинка, тітка, дядько, старий, старенька, вік, допомога, турбота.

2. "Життя дано на добрі справи". Виховання доброзичливого ставлення до людей. Повага, віклітній, старість, дитинство, допомога, добрі справи.

1. "Як дружити без сварки". Формування у дітейнавичок безконфліктної поведінки та спілкування. Добро, зло, образа, обман, покарання, переживання, засмучуватися.

2. "За своє постаю, а чуже не візьму". Формування уявлень про власність, особисті речі. Особисті речі, спільні речі, чуже, своє, покарання, шкода, брати чужі речі без дозволу (вкрасти)

1. "Праця та відпочинок". Ознайомитиз правом на працю та відпочинок. Закріпити розуміння того, що кожна людина потребує як праці, так і відпочинку Праця, робота, допомога, обов'язки, відпочинок, дитяча праця, праця дорослих

2. "Грамоті вчитися завжди у пригоді". Розширювати виставу дітейпро роль освіти у житті кожної людини. Знання, навчання, освіта, грамотний.

1. "Кожна маленька дитина, повинна знати це з пелюшок". Формування у дітейнавичок безпечної поведінки у взаєминах з дорослими та однолітками у громадських місцях Правила, порушник, злочинець, безпека, увага, заборонено, смерть, травма.

2. Діагностика рівня освоєння дітьми знань та навичок

Робота з батьками.

Вересень

Акція «Уроки сім'ї та сімейних цінностей»

Папка – пересування «Права дітей»

Анкетування «Чи розумієте ви свою дитину»

Заохочення та покарання» – вісім правил для дорослих

Консультація «Дитяча брехня за та проти»

Пам'ятка «Жорстоке поводження з дітьми»

Березень квітень

Збори « Пізнавальний розвиток старших дошкільнят»

Анкетування батьків.

Самореалізація.

Участь у системі методичної роботи в ДОП

Підготовка та проведення відкритого заняття – як форма підбиття підсумкової спільної діяльності.

Відкрите заняття на тему, самоаналіз заняття.

Вивчення літератури:

1. Арнаутова Є. П. Педагог та сім'я. -М.:. - Вид. будинок «Карапуз»,2001

2. Дибіна О. У Дитину та навколишній світ. Програма та методичні рекомендації. - М.: Мозаїка - синтез, 2005.

3. Дибіна О. В. Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням. Система роботи у старшійгрупі дитячого садка. -М.: Мозаїка - синтез, 2012

4. Голіцина Н. С., Огнєва Л. Д. Ознайомлення старших дошкільнятз Конвенцією про права дитини. - М.: «Видавництво Скрипорій 2003», 2005.

5. Санкіна Л. До. Пізнання предметного світу. – Волгоград: Вчитель, 2009

6. Чернякова В. Н. Екологічна робота в ДОП. Методичний посібник. - М.: ТЦ "Сфера", 2010

7. Шоригіна Т. А. Бесіди про хорошу і погану поведінку. - М: ТЦ Сфера, 2007.

Публікації на тему:

План із самоосвіти «Розвиток дрібної моторики дітей старшого дошкільного віку»План із самоосвіти на 2017 – 2018 навчальний рік вихователя І кваліфікаційної категорії підготовчої логопедичної групи Зубкової.

План роботи із самоосвіти. Сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного вікуМісяць ФОРМА РОБОТИ Строк звіту Вересень Підбір літератури на тему Складання картотеки Жовтень Організація куточка сенсорного розвитку.

План роботи з самоосвіти Тема: «Розвиток зв'язного мовлення дітей дошкільного віку».Мета: Розвиток навичок вільного спілкування з дорослими та дітьми Завдання: - Розширювати та активізувати словниковий запас дітей. - Розвивати.

План роботи з самоосвіти «Проектна діяльність у розвитку дітей старшого дошкільного віку»План роботи із самоосвіти на 2017-2018 навчальний рік Тема: "Проектна діяльність у розвитку дітей старшого дошкільного віку".

Бібліотека зображень:

Робота з дітьми у дошкільній освітній установі (ДНЗ) потребує високого професіоналізму співробітників. І хороша освіта, любов до малюків – ключові складові педагогічної майстерності. Однак є ще один аспект діяльності, який відіграє роль вічного двигуна у роботі з підростаючим поколінням. Йдеться про самоосвіту педагога - постійному саморозвитку та вдосконаленні використовуваних прийомів та методів роботи.

Теоретичні аспекти процесу самоосвіти вихователя ДОП

Федеральним державним освітнім стандартом (ФГОС) самоосвіта (у деяких джерелах - саморозвиток) визначено процесом постійної пізнавальної роботи педагога, що носить характер методичного вдосконалення знань, умінь та навичок взаємодії з дітьми, батьками та колегами.

Це цікаво. Незважаючи на те, що поняття самоосвіта та саморозвиток у педагогічних джерелах часто взаємозамінні, між ними є відмінності. Зокрема, відмінною рисоюсаморозвитку і те, що це робота може містити як освітній компонент, а й фізичне самовдосконалення. Тоді як самоосвіта передбачає лише розширення кордонів пізнавальної сфери.

Самоосвіта супроводжує весь період професійної діяльності педагога

Самоосвіта вихователя: цілі та завдання

Поповнення власних методичних напрацювань членів педагогічного колективу дитсадка ставить собі такі цели:

• знайомство з новаторськими психолого-педагогічними технологіями, їх освоєння та пошук оптимальних способів поєднання з тими, що вже застосовуються у роботі;
• покращення якості освіти у різновікових групах за рахунок систематизації передового методичного та психолого-педагогічного досвіду колег;
• створення відповідних умов всебічного фізичного, психічного розвитку дітей, і навіть виховання креативних особистостей.

Досягнення зазначених вище цілей самоосвіти педагог у роботі вирішує ряд завдань:

Таким чином, завдання роботи з самоосвіти носять наступний характер, тобто рік у рік педагог висвітлює той самий комплекс питань, але на актуальному для конкретного віку дітей рівні.

Принципи саморозвитку

Процес роботи з удосконалення наявних педагогічних напрацювань спирається на 4 принципи:

• Безперервність. Як уже було сказано, на підставі одного комплексу тем, педагог вибирає ту чи іншу тему, розробляє її протягом одного навчального року, Рідше двох. Виходить, що самоосвіта супроводжує весь період педагогічної діяльності вихователя у ДОП.

  Робота з самоосвіти починається з перших днів професійної діяльності і, як правило, не має кардинальних змін траєкторії розгляду спочатку вибраних проблем

• Взаємозв'язок. Принцип безпосередньо пов'язаний з першим. Наприклад, розглядаючи питання мовного розвитку малюків 3-4 років, вихователь не зможе повноцінно розкрити тему без урахування напрацювань з цієї теми у попередньому році, тобто у роботі з малюками 2-3 років. Тому досить часто подібні питаннярозглядаються в рамках об'єднаних пар груп: «Мовленнєвий розвиток дітей першої та другої молодших груп ДОП» або «Розвиток дрібної моторики у старших групах в аспекті підготовки руки до письма».
• Відповідність напряму розкриття обраної теми загальної стратегії освітнього процесу у дитсадку. Наприклад, у 2016 році ФГЗС були рекомендовані теми, пов'язані з інклюзивною освітою в ДОП, хоча раніше ця тематика була прерогативою виключно вчителя-дефектолога. Так, якщо у групі є діти з порушеннями у розвитку, то питання самоосвіти може включати або окремі аспекти роботи з такими малюками, або бути повністю присвяченим практиці залучення дитини-інваліда до навчально-виховного процесу, роботи з сім'ями таких малюків тощо.
• Доступність. Цей принцип стосується, по-перше, практичної реалізації проекту самоосвіти. Простіше кажучи, якщо педагог розглядає нетрадиційні техніки малювання в першій молодшій групі, то образотворча діяльність пальчиками цілком відповідатиме рівню розвитку та сприйняття хлопців, на відміну від, наприклад, створення картинок мильними бульбашками. А по-друге, однією з форм звітності щодо реалізації програми самоосвіти є презентація досвіду молодим колегам. Це уявлення власних напрацювань, що має бути зрозумілим іншим як з методичної, а й із загальнокультурної погляду. Не варто лякати аудиторію складними термінами, проектами космічного масштабу та ін.

  Принцип доступності стосується не лише роботи з дітьми, а й з батьками, а також колегами, у тому числі і в рамках інституту наставництва.

Форми роботи

Освітня діяльність ДОП передбачає взаємодію та взаємозв'язок усіх, хто бере участь у процесі навчання, розвитку та виховання підростаючого покоління. Це педагогічний колектив як суб'єкт освітнього процесу, малюки та їхні батьки як об'єкти діяльності. Тому і форми роботи з самовдосконалення педагогічної майстерності так чи інакше включають у роботу всі зазначені категорії осіб.

Програма роботи над темою самоосвіти

Організація процесу висвітлення питання залежить від того, наскільки ретельно та методично правильно буде збудовано роботу.

Вибір теми

На цьому етапі, який зазвичай припадає на серпень–вересень, педагог формулює тему дослідження залежно від актуальних питань, з якими він стикається у своїй діяльності.

Розташування дитячого садка поблизу проїжджої частини визначає актуальність вибору однієї з тем щодо технологій здоров'язбереження, пов'язану з вивченням правил дорожнього руху на доступному конкретному віку рівні.

Труднощі можуть стосуватися вибору індивідуальних формроботи з дітьми певного віку

Перелік тем є загальним для вихователів усіх груп, відмінності визначаються особливостями, характерними віком підопічних. Наприклад, у молодших групах розвиток дрібної моторики буде зосереджено на виборі оптимального списку пальчикових вправ, а старших акцент робиться на тренувальних завданнях, спрямованих на підготовку руки до письма.

Теми самоосвіти вузьких фахівців матимуть деяку цільову специфіку

Це цікаво. Карла Орфа – німецький композитор та музичний педагог ХХ ст. Його технології засновані на тому, що головне завдання музики - розкріпачити індивідуально-творчі сили дитини, розвинути її природну музичність, у тому числі через елементарне музикування.

Таблиця: теми та цілі самоосвіти музпрацівника, інструктора з фізичного виховання, логопеда та вчителя-дефектолога

Фахівець	Орієнтовна тематика робіт	Цілі
Музичний працівник	«Формування в дітей віком естетичного смаку та розвитку емоційної чуйності музику». "Розвиток творчих здібностей через навчання дітей грі на дитячих музичних інструментах, впровадження ігрових технологій у практичну діяльність музичного керівника". "Розвиток творчих здібностей через сприйняття музики, пісню, рух". "Розвиток музичних здібностей дітей дошкільного віку". «Музично-творча діяльність оздоровчого спрямування». "Розвиток почуття ритму у дітей дошкільного віку в процесі гри на музичних інструментах". "Розвиток ритмічного слуху дошкільнят через технології Карла Орфа". "Розвиток творчих здібностей старших дошкільнят через театральну діяльність". "Розвиток хореографічних навичок у дітей старшого дошкільного віку" (ця тема особливо актуальна в ДОП, де музпрацівник виконує ще й функції хореографа).	Поглиблювати та систематизувати знання про формування творчих навичок у всіх видах музичної діяльності. Розвивати позитивну емоційну чуйність на музику. Розвивати навички колективної творчості. Виховувати повагу до світової культурної спадщини.
Інструктор з фізичного виховання	«Використання нетрадиційного обладнання у фізичному вихованні та оздоровленні дошкільнят». «Розвиток рухової активності дітей за умов запровадження ФГТ». «Фізкультурно-оздоровча робота у ДНЗ поза заняттями». «Ігрові технології у системі фізичного виховання дошкільнят». «Сучасні підходи до оздоровлення дітей у дошкільному навчальному закладі».	Цілі самоосвіти інструктора з фізичного виховання співвідносяться з Федеральними державними вимогами (ФГТ), основним принципом яких є інтеграція освітніх областей «Фізична культура», «Здоров'я», «Безпека», «Соціалізація, «Праця», «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури», «Художня творчість», «Музика». Створення комплексної системи фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми, спрямованої на збереження та зміцнення здоров'я дітей. Розвиток фізичних здібностей дітей. Виховання у батьків та дітей відповідальності у справі збереження власного здоров'я.
Логопед	«Розвиток артикуляційної моторики у дітей із порушенням мови як ефективний засібкорекції звуковимови». «Дизартрія (порушення у вимові через поразки нервової системи): стерті чи мінімальні форми її прояви». "Використання нетрадиційних логопедичних технологій з дітьми старшого дошкільного віку". «Використання інформаційно-комунікативних технологій у корекційній роботі вчителя-логопеда». "Методи розвитку дрібної моторики у старших дошкільнят з недорозвиненням мови". «Розвиток мовної творчості у старших дошкільнят». "Кінезіологічна гімнастика (гімнастика для мозку) як засіб, що розвиває психологічні процеси у дітей дошкільного віку". «Здоров'язберігаючі технології в логопедичній роботі».	Акцент роботи логопеда робиться на залучення батьків у процес корекції порушень у роботі мовного апаратдитини. Сформувати потребу тісної співпраці у батьків з учителем-логопедом для подолання мовних розладів у дітей. Показати батькам можливості мовного розвитку у сім'ї. Надати логопедичну допомогу дошкільнятам, які мають відхилення у розвитку усного мовлення. Сформувати становлення усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини.
Педагог-дефектолог	«Розвиток пізнавальних процесів в дітей із обмеженими можливостями здоров'я за умов ФГОС». «Формування елементарних математичних уявлень у дітей з тяжкими та множинними порушеннями у розвитку». "Розробка та реалізація індивідуально-орієнтованих маршрутів розвитку у дітей з обмеженими можливостями здоров'я".	Забезпечення своєчасної спеціалізованої допомогиучням з ОВЗ (обмеженими можливостями здоров'я) у освоєнні ними обов'язкового мінімуму змісту освіти за умов освітнього закладу. Створення оптимальних умов для розвитку емоційного, соціального та інтелектуального потенціалу дитини зі складною структурою дефекту та формування її позитивних особистісних якостей. Просвітництво батьків щодо особливостей виховання дитини з ОВЗ у ній.

Приклади планів самоосвіти вузьких фахівців

При складанні індивідуальних маршрутів самоосвіти вузькі фахівці можуть розглядати тему у межах її реалізації у роботі з дітьми різного віку одночасно.

Робота логопеда може мати характер пошуку методів і прийомів на вирішення загальної проблеми мовного розвитку незалежно від віку вихованців

Таблиця: фрагмент плану самоосвіти музичного керівника

Автор	Вирвіна Є.А., музичний керівник МКДОУ «Світлячок», нар. п. Юрти, Тайшетський район, Іркутської області
Тема	«Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку та емоційно-пізнавальної сфери через різні видимузичної діяльності»
Місяць	зміст роботи	Форма роботи	Практичні результати
Вересень	«Розвиток емоційної сфери» – інформаційно-аналітична діяльність. Проведення діагностики музичних здібностей.	Вивчити літературу: «Емоційний розвиток дошкільнят» / За редакцією А.Д. Кошельової. - Москва, 1985 р. Гаспарова Є. «Емоції дитини раннього вікуу грі»// Дошкільне виховання. - 2001, №10. Провести діагностику.	Консультація для освітян.
Жовтень	"Становлення музичності на різних вікових етапах дошкільного дитинства" - інформаційно-аналітична діяльність.	Вивчити літературу: «Обдарована дитина» / за ред. О.М. Дяченко – Москва; 1997.	Консультація для освітян.
Квітень	«Музика як естетичного виховання дошкільника». "В гостях у Феї Краси" (сценарій свята).	Вивчити літературу: Праслов Г.А. Теорія та методика музичної освіти дітей дошкільного віку. Санкт-Петербург: Дитинство – Прес, 2005. Скласти конспект. Розробити сценарій «У гостях у Феї краси» (музично-естетичне виховання).	Доповідь для педагогічної наради. Свято «В гостях у Феї краси».
Травень	"Подорож до країни Знань" (сценарій випускного свята). Проведення діагностики музичних здібностей дітей усіх вікових груп.	Переглянути з дітьми підготовчих групмузичний художній фільм "Пригоди Буратіно", поговорити про його зміст. Розробити на основі цього фільму сценарій випускного свята. Проведення діагностичних досліджень.	Випускне свято «Подорож до країни Знань». Аналіз результатів діагностики.

Таблиця: фрагмент плану самоосвіти інструктора з фізичного виховання

Автор	Куракова Н.В., інструктор з фізичного виховання МКДОУ ДС №23 «Гусі-лебеді», м. Нижньовартівськ, Ханти-Мансійський АТ
Тема	«Розвиток рухової сфери та прояв у ній емоційних станів»
Місяць	Форма роботи
	з дітьми	з педагогами	з батьками
Вересень, жовтень, листопад.	Участь у четвертій міській Спартакіаді серед дошкільних закладів «Золота осінь».	Консультація щодо розвитку рухової сфери.	Підготовка дітей до змагань.
грудень	ОФП.	Створення карток-схем фрагментів гри-естафети.	Відкритий показ фізкультурного заняття.
Січень Лютий	Веселі старти. Лижні гонки.	Консультація на тему: "Вічний рух: рухові оздоровчі моменти на заняттях".	Вечір запитань та відповідей, батьківські збори.
Березень Квітень	Лижня Росії. Змагання «Губернаторські змагання» серед дошкільних освітніх установХанти-Мансійського округу-Югри.	Нестандартне обладнання, його використання. Майстер клас.	Дозвілля: сімейний клуб «Лебідка» (напрямок «Батьківська культура» та «Прес-центр»).

Таблиця: фрагмент плану самоосвіти вчителя-логопеда

Автор	Митракович Л.В., учитель-логопед МБДОУ ДС №4 «Лебедушка», м. Стрежевой, Томська область
Тема	"Кінезіологічна гімнастика як засіб, що розвиває психологічні процеси у дітей дошкільного віку"
Місяць	Зміст	Очікуваний результат
Жовтень	Підбір літератури на тему	Наявність літератури («Кінезіотерапія мовних розладів»).
Листопад	Теоретичне вивчення методичних напрацювань на тему	Підвищення компетентності. Наявність теоретичного та методичного матеріалу. (Використання кінезіотерапії у корекційній роботі з дітьми, які мають ГНР та при дизартрії).
Грудень. Січень	Розробка рекомендацій та консультацій для педагогів та батьків щодо використання ігор у роботі з дітьми	Наявність консультацій та рекомендацій. Наявність практичного матеріалу (картки).
Лютий	Практичний показ занять із використанням кінезіологічних вправ для батьків	Ознайомити батьків з деякими напрямками та прийомами роботи.
Березень Квітень	Виготовлення дидактичного матеріалу	Практична допомога батькам та педагогам. Наявність дидактичного матеріалу.
Травень	Аналіз роботи із самоосвіти	Наявність аналітичної довідки.

Таблиця: фрагменти плану самоосвіти вчителя-дефектолога

Автор	Трофімова О.П., вчитель-дефектолог МАДОУДС №13 «Дельфінчик», м. Бор, Нижегородська область
Тема	«Розвиток дрібної моторики у дітей групи компенсуючої спрямованості»
Етап	Зміст
Інформаційно-аналітичний	Вивчення літератури

Світлана М
Звіт на тему самоосвіти «Пізнавальний розвиток дошкільника через дидактичні ігри»

Дітей дошкільноговіку потрібно не вчити, а розвивати. Розвиток стоїть на чолі кута. Розвиватинеобхідно у вигляді доступної їхнього віку діяльності – ігри. Одне з важливих завдань сучасного дошкільноговиховання – створення таких умов, які б сприяли розвитку дитини, розкриття його творчого потенціалу Пізнавальніпроцеси є складовоюбудь-якої людської діяльності, які забезпечують ту чи іншу її інформацію. Провідною діяльністю дошкільника є гратому розвивати пізнавальні процеси легше через гру. В умовах ігридіти краще зосереджуються і запам'ятовують, ніж за прямим завданням дорослого.

В роботі дошкільнихустанов велике місце займають дидактичні ігри. Вони використовуються як у спільній, так і в самостійної діяльності дошкільника. Дидактичні ігривиконують функцію засобів навчання – діти освоюють ознаки предметів, навчаються класифікувати, узагальнювати, порівнювати.

Я два роки працюю по темі: « Пізнавальний розвиток дошкільника через дидактичні ігри», метою якої стало формування системи елементарних знань про предмети та явища навколишнього життя, як основи виховання правильного ставлення до неї через дидактичні ігри, яка передбачає рішення наступних завдань:

1. Активізувати пізнавальні процеси черезвибіркову спрямованість особистості дитини на предмети та явища навколишньої дійсності;

2. Систематично зміцнювати та розвивати пізнавальний інтерес, що стає основою позитивного ставлення до інтелектуальної діяльності;

3. Формувати потребу у прагненні до пізнання нових, Більш повних і глибоких знань, які мають пошуковий характер;

4. Виховувати вольові якості особистості дитини: цілеспрямованість, наполегливість, прагнення до завершення діяльності;

5. Формувати зв'язне мовлення (Збагачення та активізація лексичної сторони мови - словника);

6. Збагачувати моральні та естетичні почуття дитини;

Отримуваний результат: в процесі дидактичних ігор у дітей розвивається увага, пам'ять, мова, інтелектуальне, мислення розвиток.

Третій рік працюю над цією темою. Свою роботу розпочала з розвитку предметно- розвиваючого середовища групищо дозволяє створити необхідні умовидля стимулювання пізнавальноїДіяльність дітей – невичерпне джерело для спостережень, розмов з дитиною протягом усього навчального року. У групі створено куточок «В гостях у Ігровичка», де зібрані різні дидактичні ігри, авторські ігри, багатофункціональні посібники такі, як: «Диво-дерево», «Чарівний кошик», «Ваза», «Різнокольорова скринька», «Мудра змія», «Повітряна хмара», "Цветик семицветик", «Буреня» «Парасолька», «Годинник», "Африка". Ці посібники широко використовувалися для таких дидактичних ігор, як:

- «Нескінченна класифікація»;

- «Знайди за описом»;

- «Знайди зайвий предмет»;

- «Дізнайся по тіні дерево»;

- «Зберемо врожай»;

- «Садівник та квіти»;

- «Пошук спільного»;

- «Пошук аналогів»;

- "Що до чого підходить?";

- "Що росте на грядці?";

- «Пошук протилежних предметів»;

- «Тварини Африки»;

Робота з пізнавального розвитку через дидактичнугру ведеться за трьома напрямкам:

Робота з дітьми;

Робота із педагогами;

Робота із батьками.

Робота з дітьми:

Навчання дітей будується на основі програми «Райдуга». Основною формою пізнавального розвиткує ігрова мотивація.

Робота з дітьми побудована за наступними напрямкам:

1. Інтелектуальне розвиток;

2. Розвиток уваги;

3. Розвиток сприйняття та пам'яті;

4. Розвиток мовлення.

В інтелектуальному розвитку застосовую такі ігри: «Відгадай фігуру», «Збери сніговика», «Перетворення», «Чудовий ліс», «Четвертий зайвий», «Плутанина?».

У розвитку уваги: «Відображення», «Виклади кружечки», «Пантоміма», "Портрет".

У розвитку сприйняття та пам'яті: «Нади відмінності», «Склади картинку», «Вгадай предмет», "Яка пора року?", Хто не на місці?, «Розглянь уважно», «Знайди предмет».

за розвитку мови: «Вірки і коріння», «Смачний сік», "Вгадай, що я з'їв", Що за предмет?, «Різнокольорова скринька».

Свою діяльність вибудовую поетапно з урахуванням віку дітей. При підборі ігор враховую особливості розумового розвитку дітей, а також їх інтерес до різних ігор. При організації ігор словесного змісту я використовую сюрпризні моменти: через героя, якому потрібно допомогти різні атрибути. Дидактичні ігривключаю в освітню діяльність, спільну діяльність, в індивідуальну роботу. Ігридля освітньої діяльності підбираю з урахуванням пізнавального матеріалу, що діти вивчали. З математики я підбираю ігриз математичним змістом, які потребують розумового напруги:

- ігри головоломки;

- ігри жарти;

- ігриз цікавими питаннями: «Чому овал не котиться?», «Хто швидше знайде», «Незакінчені картинки», «Чинім ковдру», «Живі числа», «Новорічні ялинки».

за розвитку мови включаю дидактичні ігри, на розвитоквміння вдивлятися в предмет, явище, на вміння робити висновки та припущення: «Назви якнайбільше предметів», «Хто більше побачить та назве».

При ознайомленні з оточуючим проводжу ігрина закріплення знань про сезонні явища, рослинний і тваринний світ, що сприяють розвитку допитливості, спостережливості: «Чарівний кубик», «Садівник та квіти», Хто літає?, «Відгадай-но»

У ході самих ігор залежно від віку дітей ставлю питання, даю зразок дій, зразок висловлювання, нагадую правила, звертаюсь до досвіду дітей, беру на себе роль ведучого чи спостерігаю за перебігом ігри. У процесі ігрової діяльності з дітьми я намагаюся викликати у них інтерес до ігор, створити у них стан захопленості, розумової напруги, використовую цікаві проблемні ситуації, які потребують вирішення. Для організації спільної та самостійноюдіяльності дітей я створюю в групі предметно- розвиваючусереду - спеціальне дидактичнузону з великим набором пізнавальних ігор, з урахуванням безпеки, естетики, наочності, доступності

Застосовую у роботі з дітьми різні дидактичні ігри, у тому числі й електронні ігри. Я звернула увагу, що подача інформації на екрані або моніторі комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес. Використовувати ці електронні посібники при організації освітньої діяльності чи індивідуально дуже зручно, тому що велика різноманітність завдань сприяє розвитку пізнавальних інтересів. Дидактичнагра допомагає зробити навчальний матеріал захоплюючим, створити радісний робочий настрій. Дитина, захоплена грою, не помічає того, що вчиться, хоча час від часу стикаються із завданнями, які вимагають від нього розумової діяльності.

Широко використовую: ігри – подорожі, презентації, інтерактивні ігри. Все це розширює кругозір дітей, розвиває їхню пізнавальну активність: спочатку відбувається процес накопичення знань, далі отримувана інформація систематизується і формується готовність до осмислення навколишнього світу.

Дуже цікаво пройшли заходи з використанням мультимедійних технологій:

«Подорож до королівства МАТЕМАТИКИ»- Інтегроване заняття ( пізнання- ФЕМП+фізкультура-заняття фізичною культурою, використовувала ігри: «Назви дні тижня», «Порахуй м'ячі», «Знайди помилки», «Загадки-завдання», «Знайди зайвий предмет».

«Подорож до Звукограду». Використовувала такі ігри: "Магазин іграшок", «Назви слова», «Розсіли звуки по будиночках», «Вгадай за описом».

Реалізація проекту: "Морські мешканці", який зайняв 1 місце на базі нашого ДОП. Використовувала такі ігри: «Вгадай силует», «Засіли акваріум морськими мешканцями», «Збери цілу картину».

Робота з освітянами:

У взаємодії із педагогами намагаюся використовувати різноманітні форми. Провела консультацію для педагогів ДНЗ щодо темі: « Пізнавальний розвиток дітей через дидактичні ігри». Де запропонувала педагогам свої авторські багатофункціональні посібники та дидактичні ігри. Провела семінар – практикум з використання авторських дидактичнихігор у роботі з дітьми. Запрошувала освітян на перегляд відкритих заходів, безпосередньо освітньої діяльності, де використовувала дидактичні ігри. Розробила разом із дітьми проект "Морські мешканці"і «Подорож до Африки», які були представлені на конкурсі проектів дитячого садка Проект "Морські мешканці"посів 1 місце

Робота з батьками:

До своєї роботи активно підключала батьків. Провела збори «Чим грають наші діти?», на якому було проведено майстер-клас «Вчимося, граючи». Тут було представлено виставку дидактичнихігор та авторських багатофункціональних посібників, у процесі яких батьки ознайомилися з новими іграми, а також разом зі своїми дітьми програвали їх, обговорювали вже проведені ігри. Провела анкетування батьків, яке показало, що у дітей збільшився словниковий запас, розширився кругозір, виріс рівень знань, вони стали більшими. самостійні, активні, стали більше цікавитись пізнавальною літературою, ставити питання, творчо мислити, активізувалася розумова здатність. Дидактичні ігривключаю у роботу з батьками у формі « ігри додому» .

Така систематична робота дала позитивні результати.

У перспективі я планую:

1. виготовлення нових дидактичних ігор;

2. створення картотеки дидактичних ігор для батьків;

3. створення банку відеотеки (із залученням батьків);